四年级语文教学设计长春

老地方整理的四年级语文教学设计长春（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

四年级语文教学设计长春 篇1

教材分析

《骑在白鹅的背上（一）》选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》中的第二章。本文写了一个小男孩尼尔斯变成小人后初次骑在白鹅的背上的历险经历。他由恐惧到逐渐克服恐惧，真实地再现了历险时心态微妙的变化。那只白鹅马丁的性格也比较鲜明，他的倔强和态度坚决给读者留下了深刻的印象。

教学目标

1、认识4个生字，会写7个字。

2、学习快速默读课文，概括故事大意。

3、能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。

4、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会尼尔斯和白鹅马丁刚刚开始历险时的心理变化的过程。

教学设计

第一课时

一、简要介绍，激发兴趣

今天我们要学习的这篇课文选自童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的第二章1、2节。这是世界上唯一的一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。作者是瑞典女作家拉格洛芙。

介绍作者生平

二、自读课文，学习生字

1、教师出示要求，学生自读。

（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

（2）默读课文，简要说说文中这两部分故事的大意。第一部分：尼尔斯刚骑鹅背，非常恐惧，想回家；第二部分：他们遇到了困难，但马丁态度坚决。

2、检查字词预习情况。

（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。

（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写说自己的看法。）

（3）教师适当的总结，注意杈愈的读音，愈不能和越混淆，以及多音字铺。

（4）开火车读生字词，并巩固。

二、指导默读，提高默读的速度。

第二课时

一、检查复习

1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2、开火车读。

3、指名分段读课文。

二、深入学习课文

1、提出问题：尼尔斯和白鹅马丁给你留下了怎样的印象？（让学生带着问题快速默读课文）

学生很容易能概括出恐惧的尼尔斯和倔强的白鹅马丁，进而体会尼尔斯和白鹅马丁刚开始历险的心理变化的过程，并找到相关语句加以说明。尼尔斯由恐惧到逐渐克服恐惧，再到安慰、鼓励马丁；白鹅马丁由倔强到态度坚决。

能够体现尼尔斯恐惧的语句：

（1）他缩着头，缩着身子，把整个身体贴在公鹅马丁的脖子上。他牢牢地抓住了鹅毛，眼睛也吓得紧紧地闭起来了。（动作描写）

一是通过动词体会尼尔斯的恐惧心情，另一个是抓住整个身体、牢牢地、紧紧地等词语体会。

（2）我立刻就要掉下去了，立刻要掉下去了！（语言描写）

能够体现尼尔斯逐渐克服恐惧的句子：

最后，他鼓起了勇气，微微睁开了眼睛联系上文的眼睛也吓得紧紧地闭起来了理解，可以看出尼尔斯逐渐克服了恐惧。

2、学习两段环境描写。

尼尔斯睁开眼睛都看到了什么？

（5、6自然段的环境描写）第五段主要体会表达的形象生动，第六段写景物的变换是告诉读者他们历险的经历。

3、那么从哪可以看出马丁的倔强和态度坚决呢？

学生结合具体的语句来谈（马丁的语言和动作的描写）

他重重地喘息着，大大地张开了硬嘴，好像想把所有的空气都吸进去。

文中还有几处这样表达的语句，可以让学生找出来，体会这样表达的好处。

三、拓展延伸

可怜的尼尔斯是如何变小的呢？他以前又是如何捉弄别人的呢？请仔细读一读童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的第一章。

四年级语文教学设计长春 篇2

教学内容：

长春版义务教育课程标准实验教材第二册第九板块《关怀》。

教材分析：

这是一篇寓意很强的童话故事，全文语言优美，富有童趣。讲述了一个有爱心的小女孩救了一只美丽蝴蝶，而蝴蝶变成仙女，告诉了她一个秘密，从而，她幸福地度过一生。生动的语言、富有情趣的画面，必然会激起儿童积极乐观的生活态度，唤起他们对友情的渴望及对美好生活的向往。

设计理念：

1.识字方法的交流，激发学生学习汉字的兴趣。

2.感情朗读，唤起他们对友情的渴望及对美好生活的向往。感受到交朋友的快乐，并学会交朋友。

教学目标：

1.儿童感受到生活的美好，并初步了解获得快乐的方式。

2.朗读课文，积累词汇和优美的语句。

3.识记14个生字，交流识字方法。

4.能够说出几个获得快乐的方式和格式。

教学重、难点：

1.想象小女孩关心他人的事例，感受快乐。

2.交流识字方法，积累词语。

教学准备：

多媒体课件、字卡、小黑板、《找朋友》歌曲、蝴蝶标本。

教学过程：

一、创设情境，引发兴趣。

【设计意图：播放多媒体课件创设情境，引起学生对蝴蝶的关爱，从而引入课题。】

1、出示课件，师陈述：

这是一个晴朗的天气，在一片绿茵茵的草地上，一只美丽的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么挣扎也飞不起来，如果这时你在它的身边，你会怎么做呢？

生：我会帮它把刺拔掉，再将它放飞……

师：听到回答后，给予回答的肯定，再夸奖他（她）是个善良、有爱心的孩子。

2、引入课题：

A师：象这样，当别人遇到困难，有了麻烦，需要帮助的时候，我们能伸出双手，主动帮助别人的行为就是——关怀，师板书课题，生齐读课题。

B、识记“关”和“怀”

师：同学们真厉害，老师没有讲这两个字大家就认出它们来了，谁能说说你是怎么记住关和怀的呢？有什么办法尽管说出来好了！（如果没有特殊的方法，老师就讲讲“怀”字）

C：换词练习：说出与“关怀”意思相近的词语。

师：能像这样说出几个和关怀意思相近的词语吗？（关心、关爱、关照）恩，都和关怀意思相近，这说明大家懂得了什么是关怀。

二、随文识字，熟悉课文。

【设计意图：初读课文，随文识字，交流识字方法，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力和效率。】

1.过渡：

师：同学们，正当这只受伤的蝴蝶需要关怀的时候，一位和你们一样善良的小姑娘恰巧走过这里，她会怎么做呢？下面我们就来学习这篇童话故事。

2.初读课文，随文识字：

师：请同学们轻轻地把书翻开第69页，借助拼音，读一读这篇课文，老师有两个要求：（出示大屏幕，师读）——第一个要求是：读准字音，不破词，按标点停顿。第二，圈出本课的生字，并读两遍。

3.检查识字情况，进行语言文字训练。

A请同学么们一同看大屏幕，我们一同借助拼音认读本课的生字宝宝。

B将拼音去掉，生字宝宝变色，同学再读。

师：刚才我们是借助拼音认读的，现在我们的拼音朋友走了，现在我们再读一读变了颜色的生字宝宝。

C开火车游戏：

师：看到同学们认得这么好，老师想请大家做个游戏，有四列火车，例如你是一名火车司机，请你选择一列你喜欢的火车号，把它开过来好吗？

①每个人先自由读。

②喜欢开奥特曼的小司机站起来开一开这列火车。

喜欢开比卡丘号的小司机请站起来吧。

喜欢开小丸子号的小司机请站起来吧。

喜欢开圣斗士星矢号的小司机请站起来吧。

③师：下面请各位小司机我们一同将这列火车全都开过来好吗？

生：好。

师：那我们就一同感受一下吧！齐读四列火车的词语。

④师：现在请各位出色的小司机仔细观察一下，你们的火车车厢，发生了什么变化？这些变化了的生字，你是怎样识记的，有什么好办法告诉大家吗？

a.形近字识记b.猜字谜c.分部件d.联系法

⑤在交流识字的过程中，让学生练习选词说话。

D、小结：

师：同学们识字的方法可真多啊！只要我们用新去动脑，就一定能认识更多的生字朋友。让我们再共同把本课的生字宝宝读一读，记一记。

三、再读课文，朗读指导：

【设计意图：通过自主读、交流读、评价读，达到以读促讲，以读悟情。】

1.要求是：读出语气，读出停顿，读出感情。

2.同桌交流读。

3.指名汇报读。

4.师生互动评价。

四、三读课文，理解感悟：

【设计意图：注重学生个性与特长的发展，尊重学生的个性，实现在语言文字中感受人间真情的愿望。】

1.过渡：

师：同学们读文章都十分用心，读通了课文，老师更相信同学们也一定能读懂课文，下面请同学们再次读一读这篇课文，把你喜欢的句子画下来。

2.师：老师这儿有个小困难，想请大家帮帮忙，你们愿意帮我吗？

（生：愿意。好，这有一组词语，能告诉我它们谁和谁能拉手做朋友用线连一连。）

绿茵茵的蝴蝶悄悄地度过一生

美丽的草地小心翼翼地说话

善良的小姑娘快乐地拔掉刺儿

师：真的谢谢你们，帮我解除了困难，得到你们的帮助我很快乐，你们快乐吗？

师：好，困难没有了，心情也好多了，下面我们就来读一读你们喜欢的句子吧！

3.感情朗读：根据学生汇报的句子朗读指导。

A：她拂起蝴蝶，小心翼翼地为它拔掉刺儿，看着它飞向蓝天。（小姑娘是怎样做的？）

①读。

②分析：这是小姑娘动作的句子，动词有“捧起、拔掉、看着”。谁能根据这几个动词：到前边演一演呢？

③有谁能说一说，小姑娘对蝴蝶是一种什么样的心情呢？（心疼、怜惜）

④那就带着这种心情再读一读吧！

B：第一处对话：（蝴蝶变成仙女，为小姑娘做了什么？）

仙女：孩子，你很善良，你许个愿吧！我会帮你实现的！

小姑娘：我希望得到快乐。

①先读：重点读仙女说的话。

②分角色读

③指导读、齐读。

C：第二处对话：（小姑娘的愿望实现了吗？）

人们：告诉我们吧，仙女到底说了什么？

小姑娘：仙女告诉我，你想得到快乐，关心你身边的每一个人吧。

①指导读：当你请求别人帮助的时候，你是什么心情？那么需要怎样的语气？读一读。

②小姑娘在这一生中，她是怎么关心她身边的每一个人的？

③你关心过你身边的人吗？你是怎么关心的？

④老师还有让我们快乐的三大法宝。

板书：先贴生字，再写“善良”、“微笑”中间写个“快乐”。

五、整体感悟；节末升华。

【设计意图：总结升华，唤起他们对友情的渴望，美好生活的向往，感受真情的快乐与幸福。】

1.总结：

师：拥有一颗善良的心，微笑面对一切，关心别人快乐自己，同学们请把目光转移到大屏幕，当我们读过这些词语后，就会发现一个有趣的画面，点击屏幕上的词。

师：从一个可爱的小姑娘到一位慈祥的老人！她给身边的每一个人都带来无穷无尽的快乐，如果我们也像小姑娘一样关心身边的每一个人，那么我们也同样会快乐地度过一生，老师祝愿同学们都有一个快乐的人生。

板书：

关怀

想得到快乐，就去关心你身边的每一个人

善良微笑

快乐

教学反思：

本节课按照儿童的认知规律设计，课件也是学生们喜闻乐见的，不过在整个过程中，识字方法的交流这一目标完成得比较理想，朗读指导也通过不同方式的读使学生充分得到了锻炼，只是在理解感悟这一环节中学生的个性与特长尤其是学习的想象并未充分展开，所以，文中写小女孩到老年时这一段空白的时光里，她关心过什么样的人，怎么关心的这一环节并不理想。

四年级语文教学设计长春 篇3

教学目标

1、领悟屠格涅夫这首散文诗中寓含的深刻哲理。

2、品味文中凝练、生动而犀利的语言，体会作者对傻瓜的态度，树立正确的是非观。

教学重难点

品味重点语句和关键词语，了解文章的内涵。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

生活中，我们称什么样的人为傻瓜？看看字典是怎样写的。（愚蠢、糊涂的人）请同学们速读课文，边读边想屠格涅夫笔下的傻瓜有怎样的特点呢？

二、研读感知

教师正字正音，并组织学生从如下几个问题入手了解傻瓜。

1、找出描写傻瓜的重点词句，讨论分析，如“没头脑的俗物”“茅塞顿开”、三处“大声地说”“您呀——落伍啦”等关于解开文章思想的重点词句。

2、人们眼中的傻瓜。

“凶狠的人！恶毒的人！”“不过头脑多聪明呀！”“口才又多好啊！”“他的确是个天才！”

3、你眼中的傻瓜。

学生可谈出不同评价，放开思路，自由论谈，以便显露其真实的人生观，教师作正确引导。

4、作者眼中的傻瓜（写作目的）。

这种人不仅愚蠢，而且低下，在人类崇高远大的理想面前，只能称他为鼠目寸光、自私自利、欺世盗名的傻瓜。但是，作者悲哀地看到，人们对傻瓜厌之弥深，恨之入骨，却五体投地，称他为“天才”。一个傻瓜震慑着一群傻瓜，呼风唤雨，指挥若定，这就是屠格涅夫眼中的思想界、评论界，一个落后民族的精神世界的象征。这是屠格涅夫写作文的真正目的，也可以说是本文的宗旨，这是俄罗斯的悲哀。

三、拓展延伸

《傻瓜》是屠格涅夫针对当时俄罗斯文坛一些评论家只顾一味批判，不求建树的现象有感而写的。请你观察一下现实生活中类似的人和事，并说一说，你心目中的“权威”的标准是什么？对待权威，我们应当采取什么样的态度？

四、总结

屠格涅夫的散文诗里，几乎充满着他的人生经历中积累的经验，由此升华、思考、总结而成的深邃的哲理性的语言和形象，是那么富有智慧和诗意，既给人警示、联想和咀嚼的余味，又有强烈的感染力，使人们在愉快欣赏的同时，得到灵魂的净化。

五、深化与运用

1、鼓励学生探讨《傻瓜》的现实意义，不妨与当今社会上某些人的某种现象做些比较，进一步认识经典文学作品的典型意义。

2、学习本文之后，建议在老师的指导下将文章改写成剧本进行排演，可以作适当的改写，还可加入根据文章创写的诗歌、插曲等，进行公开性的演出。

六、探究性思维训练

屠格涅夫生平最后20年长期居住在西欧。他在法国有很多文艺界朋友：乔治桑、福楼拜、左拉……女歌唱家维亚多的家是他长期定居的地方。屠格涅夫是最早被介绍到欧洲并赢得外国同行敬佩的俄罗斯作家。他的文学作品、他的人格魅力都征服了欧洲众多同行。我们该怎样理解他取得魅力的原因？

请参考以下资料：

1、1903年屠格涅夫开始被介绍到我国以来，他的作品就成了抢手的读物。20世纪20年代鲁迅先生曾说：“屠格涅夫被译得最多。”我国著名作家几乎都译过屠格涅夫的作品。评论他的作品的人数就更不在话下了。我们不会忘记巴金的小说《家》里高家兄弟是怎样爱不释手地阅读屠格涅夫的小说《前夜》。可见当时他在我国文艺界的影响。

2、“在疑惑不安的日子里，在痛苦地担心着祖国命运的日子里，只有你是我唯一的依靠和支持！啊，伟大的、有力的、真实的、自由的俄罗斯语言啊！要是没有你，那么谁能看见我们故乡目前的情形，而不悲痛绝望呢？然而这样的语言不是产生在一个伟大的民族中间，这绝不能叫人相信。”

七、写作活动设计

下面两个写作练习，学生可选择一项：

1、1935年，巴金一度住在日本东京。那是战乱临头的国家危难时刻。他思念祖国，思念水深火热中的祖国同胞。在感情异常激动、坐卧不安时，他反复阅读屠格涅夫的这篇散文诗并将它译成中文。这篇散文诗只有100多个汉字：“在疑惑不安的日子里，在痛苦地担心着祖国命运的日子里，只有你是我唯一的依靠和支持！

啊，伟大的、有力的、真实的、自由的俄罗斯语言啊！要是没有你，那么谁能看见我们故乡目前的情形，而不悲痛绝望呢？然而这样的语言不是产生在一个伟大的民族中间，这绝不能叫人相信。”屠格涅夫创作这首散文诗时是在法国，在他逝世的前一年。字字句句渗透着对祖国的深切怀念，对俄罗斯语言力量的由衷赞扬。巴金说：“他讲‘俄罗斯语言’，我想的是‘中国话’……”同样，中国语言又岂能不产生在伟大的中华民族中，不完成其伟大的使命呢？巴金正是借助诗文表达了他对祖国的深情，他的爱与恨。请你就这则材料谈谈你对阅读生活的感受认识。

2、《傻瓜》一文思想感情十分丰富，每一个读者读后都会产生不同的体会。请你就感受最深的一点写一篇文章。

八、作业布置

可让学生阅读《批评家》《门槛》等屠格涅夫的散文，进一步理解作者的语言和散文风格。

四年级语文教学设计长春 篇4

教学目标：

1.认识13个字，会写12个字。

2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

3.学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

4、品读课文中生动的词语和句子，体会作者运用语言文字表达情意的巧妙，感受文中所表达的热爱江南水乡的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，积累文中优美词句。

教学准备：

课前组织学生运用多种方式了解江南水乡。教师准备江南水乡的风光图片。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、观看图片引入

1．同学们，今天，老师给大家带来了一些关于江南水乡的图片，请大家观赏。

2.看完了这些图片，江南水乡给你留下了怎样的印象？今天，我们就来学习一篇描写江南水乡的优美的课文。

二、检查预习情况

1、出示生字词语。读一读。注意重点字音：沁霭拱倌暇

2、读文并整体感知课文。

1）分自然段朗读课文。

2）弄清每个自然段写的是什么？

3）这篇课文主要写了什么？

4）这篇课文是按什么顺序写的？

三、写生字。

4、熟练朗读课文。

四、作业

1、写生字。

2、有感情朗读课文。

板书设计：

水乡

沁霭拱倌暇

教学后记：

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

3、学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

教学重点：

在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

教学难点：

学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

教学准备：

多媒体课件，小卡片。

教学过程：

一、回顾课文内容

请同学们打开书快速浏览课文，说说这篇课文作者按什么顺序写了哪些景色？（师板书：船舱两岸村落拱桥河面上）

二、学习第一自然段和最后一自然段。

1、读一读第一自然段。

2、学习描写细雨这句话“细雨像蚕丝那么柔和，飘在脸上凉沁沁的，给人一种清新、舒适的感觉。”

体会运用的修辞方法并有感情朗读。

三、学习课文的2－8自然段

（一）指名读一读最吸引自己的段落或句子。

1、重点指导：第二自然段的第三四句话。

1）指多名同学朗读。比一比谁读得好，好在哪？

2）在学生回答的时候的老师应抓住这句中的几个训练点：一是第三句话里的两个比喻句，在朗读时应指导到位。二是几个关键词语：嵌天然的烟雨迷蒙若隐若现似真似幻

在读时边指导读边理解词语。

2、第三自然段

1）读一读，互相说说哪读得好，好在哪，学一学，再读一读。

2）在反复朗读之后，指导学生说一说：堤岸两边最吸引人的是什么？（色彩美）

3、背诵你喜欢的语句

4、第四至第八自然段（不作为重点，以读为主）

1）主要通过朗读来体会江南水乡人景合一的秀美。

2）背诵喜欢的语句

（二）读了这些文字，江南水乡给你留下了哪些印象？你能用一个词语来概括吗？

三、总结：

1、学完这篇课文你有什么收获？

2、根据这篇文章写一篇导游词来介绍江南水乡的秀丽景色。

板书设计：

水乡

细雨窗户

堤岸田野村落山河

芦苇码头石桥河面罱泥船轮船……