总也倒不了的老屋教学设计

老地方整理的总也倒不了的老屋教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

总也倒不了的老屋教学设计 篇1

教学设想：

认识8个生字。会写13个字。能正确读写中的词语。正确、流利、有感情地朗读课。理解课内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带的真情和快乐。教学过程

一、谈话导入，揭示新课。

1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”的区别。

2.观察课本插图，认识“老屋”。

二、学习会认字，掌握读音。

1.初读课，整体感知

（1）按要求把课读两遍：

①把课读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

②边读边思考：课写了一件什么事？

③把自己不懂的词句画出与同学讨论。

（2）检查读书情况：

①课件出示生字词语，读一读，记一记。

②指名分自然段读课。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出。

（3）学生讨论：课写了一件什么事？

2.学生自主再读课。

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课上画画写写。下节课我们讨论交流。

3.指导写字：

（1）屏显要求会写的'13个字，先读读，再组词。

（2）请学生做小老师，指导写字：

这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。

三、品读课，感知故事。

（一）研读第一自然段，看能了解到什么。

1.齐读第一自然段。

2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）

3.从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）

（二）研读二到五自然段，体会感情。

1.指名读课二到五自然段。

2.用自己的话说说这部分课主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）

（三）研读六到九自然段，体会感情。

1.指名读课六到九自然段。

2.用自己的话说说这部分课主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十一天。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）

（四）研读十到十六自然段，体会感情。

1.指名读课十到十六自然段。

2.用自己的话说说这部分课主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答应蜘蛛，再站一会儿。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对蜘蛛的关爱。）

（五）研读最后一个自然段，体会感情。

1.老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发言。）

2.指名读课最后一个自然段。

3.用自己的话说说这部分课主要描写了什么？（小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。）

3.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）

四、课，升华情感。

1.读了课，你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都自于一个字，那就是?“爱”。

2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。

3.教师指名学生分角色朗读课。

4.结束语：总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！

总也倒不了的老屋教学设计 篇2

教材分析

一百多岁的老屋，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了，它认为自己到了该倒下去的时候了。然而，因为小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，它一次又一次地拒绝倒下，只为了满足它们的需求。这篇课文中弥漫着的精神气质，深深地感染着我们每一个读故事的人。

学情分析

这篇课文生动有趣，情节简单，可以激发学生无限的想象力。在读课文的过程中预测故事的发展，学生也许没有过这样的经历，但每一个孩子应该都很渴望在未知的世界里探寻。

设计意图

“授人以鱼不如授人以渔”，教学本课时，我将“预测”作为主线，引导学生从课题、插图、文章内容、生活经验和生活常识中寻找故事发展的“蛛丝马迹”，学习预测方法，带领学生在课文的学习中感受预测的'欣喜，明白预测是要有依据的。

课时目标

1.一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步学习预测的一些方法，感受阅读的乐趣。

2.感受老屋善良、富有同情心的品质，明白给予他人的关爱和庇护能让人重新燃起对生活的希望。

教学重难点

一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

学习预测的一些方法。

教学过程

一、导入课题，认识旁批

1.师板书“老屋”，这是什么样的房子？指名说。

学习第1自然段，体会老屋的老。

2.补全课题，质疑，猜测“为什么总也倒不了”？

3.认识旁批。

读一读旁批①的内容，和我们一样，看到题目就自然想猜一猜了。【题目】究竟发生了什么事了呢？让我们来边读边猜吧。

师读第一自然段并过渡：他觉得自己已经没有站着的意义了，他要倒下来好好休息了。

二、初读故事，随文预测

（一）学习小猫需要躲雨部分（3-6自然段）

1.“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

这时候，一个小小的声音在它门前响起。出示第3自然段。猜“小小的声音”是谁？【示画】【贴图：小猫】

2.小猫说了什么？指名读第3自然段。【板贴：安心睡觉】【板书：一晚】

指导朗读小猫的话。

猜一猜：老屋会答应吗？你的依据是什么？指导看图，引出预测依据【插图】。

3.理解“凑”，指导朗读老屋的回答，感受老屋的老和他的品质。

过渡：第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”

老屋说――

（二）学习母鸡需要孵蛋部分（7-10自然段）

1.“好了，我到了倒下的时候了！”

他会倒下去吗？有什么依据？【题目】

这时候，又有谁来了吗？【贴图：母鸡】

2.母鸡说了什么？指名读第7自然段。【板贴：安心孵蛋】【板书：二十一天】

指导朗读母鸡的话。

猜一猜：老屋这时候会怎么想？想一想。你的依据是什么？引出预测依据【生活经验】。

3.指导朗读老屋的回答，理解“墙壁吱吱呀呀地响”，想象“再站二十一天”的艰难，感受老屋的老和他的品质。

过渡：二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”

老屋说――（指名说）引出预测依据【前文内容】。

（三）学习蜘蛛需要织网抓虫部分（11、12自然段）

1.“好了，我到了倒下的时候了！”

2.读到这里，你产生了什么想法？请大胆说出来。别的小动物请求什么样的帮助？为什么会有这样的想法？引出预测依据【阅读经验】。

3.这时候，谁来了？【贴图：小蜘蛛】

4.小蜘蛛说了什么？指名读第11自然段。【板贴：安心织网抓虫】【板书：一会儿】

指导朗读小蜘蛛的话。

猜一猜：老屋这时候会说什么？指名预测。【阅读经验】

5.指导朗读老屋的回答，理解“眼睛眯成一条缝”，想象“再站一会儿”的情景，感受老屋越来越老和他的品质。

过渡：接下来的发展会不会和前面的一样？还是有什么变化？

指名预测【阅读经验】

（四）学习学习老屋没有倒下的部分（13-17自然段）

师：故事的结局是这样的：

1.打开教材，默读13-17自然段。【板书：一直】

2.指名读13-17自然段。

3.这个故事的结局和你预测的一样吗？

三、课堂总结，提炼方法

1.整体回顾课文，完善板书。

2.读一读文中出现几处旁批（预测），总结可以从哪里开始预测。

3.看板书总结预测的依据：生活经验、生活常识、阅读经验、上下文内容

四、课外延伸，布置作业

1.其实作者还写过这另一个的结尾，出示（略）

2.请同学们读一读本单元的另外两个故事，用今天学到的方法猜一猜后面的故事情节或结局。

板书设计：

12.总也倒不了的老屋

总也倒不了的老屋教学设计 篇3

教学目标：

1、掌握本课生字新词；

2、有感情地朗读课文，读好人物对话；

3、初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；

4、尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。

教学重难点：

掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。

教学过程：

一、导入

1、板书：老屋。在你的印象中，老屋应该是什么样子？

2、加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。

3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法——预测。（板书：预测）出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的`依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。

二、讲授新课

（一）初读第一个情节

1、出示第一自然段，指名读。指导朗读：把老屋读得再老一些。

2、此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）

3、就在此时，一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。

4、

（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。指名读。（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。

（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。

5、那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。

6、分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）

7、小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。

（二）比较异同，发现规律，预测情节

1、接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7—12自然段。想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？

2、交流。

3、总结：故事的三个情节都非常相似，总是老屋先说自己到了要倒下去的时候，就会有小动物出现请老屋帮忙，而老屋都答应不会倒，小动物都会对老屋说谢谢。

4、如果按照这样的情节发展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的时候了。”你就会想到什么？

5、作家慈琪在写了小猫、母鸡之后，又写了一种小动物，只不过在选入课文时删掉了，你觉得会是什么小动物？指名说。

6、有同学猜对了，就是熊宝宝。你觉得熊宝宝可能会遇到什么困难呢？

7、来，我们仿照课文的形式与同桌说一说，稍后请代表说。

8、指名汇报。

9、出示熊宝宝片段进行验证。

10、小结：同学们非常厉害，预测的内容都十分接近。那是因为我们抓住了文章内容里的预测后面的情节，所以能够如此精准。

三、预测结局，体验预测之外的惊喜

1、课文学到这已经结束了，可故事还没有结束。作家慈琪又给故事写了个结尾，现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索，来预测一下，老屋到底有没有倒下呢？

2、指名说。

3、想看结尾吗？想验证自己的预测吗？

4、师范读。

5、交流：什么内容是你没有预测到的？

6、出示作家的信。

四、小结

同学们，今天我们学到了预测的方法，当我们在第一次阅读一篇文章时，就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感，也能让我们体验预测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！

总也倒不了的老屋教学设计 篇4

【课时目标】

1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、生字检查，复习引入。

1．出示生字，认读。（课件出示9）洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

2.口头组词。

二、品词品句，互动探究。

1.（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

（1）指名朗读，学生齐读。

（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）

（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？

2.学习收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

（板书：蜘蛛：织网）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）

（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？

（课件出示18）

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。

“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”

老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

3.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）

（1）（课件出示19）

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

（2）学生朗读，交流感受。

三、读读旁批，学会预测

1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？

先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？

小组讨论交流，展示如下：

（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”

这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的'推测。

（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”

这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。

（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”

这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。

（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”

这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。

（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”

这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。

（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”

这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。

（7）“估计老屋不会倒了。”

这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。

小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

四、感受挚爱，拓展交流。

1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）

2.爱心寄语。

交流自己搜集的爱心名言。

（课件出示20）

（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔

（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼罗兰

（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心

（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁

3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。

【板书设计】

总也倒不了的老屋

小猫——避雨

母鸡——孵鸡总也倒不了

蜘蛛——织网

总也倒不了的老屋教学设计 篇5

教学要求：

1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

3、品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

教学重难点：

通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

教具准备：

教学课件、生字卡片

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1、揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！

2、板书课题：“总也倒不了的老屋”。

3、教师配乐范读。

二、自学生字新词，试读课文。

1、这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、学生试读。

3、指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

三、朗读练习。

1、开火车朗读，每人读一自然段。

2、指名分段朗读。

四、巩固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。

“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。

“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

b、学生写字。

3、抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

二、分段读议，加深感悟。

1、第一、二自然段。

（1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？

（2）学生读后交流。

可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

（3）老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？

（4）教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。

（5）指名朗读，最好对学生的评价（注意使用鼓励性的语言）。

2、第三、四、五自然段。

（1）“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？

品读下列句子：

①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？

②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？

3、第六自然段。

（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？

4、学生自主学习。

自主学习要求：

（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”

这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。

（2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？

（3）老屋每一次都是怎么做的？

（4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？

5、如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？

三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。

四、续写故事。

还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。

板书设计：

总也倒不了的'老屋

总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨

老母鸡孵小鸡

蜘蛛好饿助人为乐

教学反思：

在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。