语文上册《四季》教学设计

老地方整理的语文上册《四季》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文上册《四季》教学设计 篇1

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求：

（1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

（2）学会运用多种阅读方法。

（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

2.学情分析：

七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。

3、教材分析：

部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。

学习目标：

1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。

2.品味文中优美的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。评价任务：

1.针对目标1，设计两个活动，教师范读、分组合作阅读

2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。

教学过程：

一、新课导入

雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！

二、自学指导(一)——预习与交流

1．给下列加点的字注音。

花苞(bāo)彩棱镜(léng) 静谧(mì)

高邈(miǎo) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè)

淅(xī)淅沥(lì)沥 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

2．借助课下注释或工具书解释下列词语。

静谧：安静。

高邈：高而远。

莅临：来到，来临(多指贵宾)，多用于书面。

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

粗犷：粗豪，豪放。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

3．作者简介

刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。

1．请你用自己的话概括文章的主要内容。【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

2．请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。【交流点拨】第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。

第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。

第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。

3．这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅

到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。

夏雨图：热烈而粗犷。夏天的雨让人来不及思考，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地敞开了。整段文字充盈着火热奔放的豪情。

秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。

冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。

(二)深层探究

作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增添了文章的趣味，而且体现了作者对自然、生命的热爱之情。

(三)语言品析

勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的`感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

(四)技法赏析

作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？【交流点拨】(1)调动感官显色彩。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

(2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

(3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。

(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚谊。

四、课堂小结文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。

五、板书设计

六、拓展延伸

请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。

语文上册《四季》教学设计 篇2

[知识与技能]

1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

[过程与方法]

1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。

2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

[情感、态度和价值观]

1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：学习“春、夏、秋、冬”

4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

教学难点：

1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

教学过程：欣赏音乐，激发情感

1、播放歌曲《四季歌》。激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗?想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题?指名读、齐读。

一、学习字词，诵读儿歌

1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?

出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?学生交流自学的生字。

(春：日子底;夏：从上到下写;夏天给你的感觉是什么?秋：拼一拼，记字形：禾加火;

冬：下面两点要上下对齐。)

2、叫号游戏。(巩固四个生字

师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师!

师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了?(夏天)夏天过去了，什么来到了?(秋天)秋天过去了，什么来到了?(冬天)冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。

3、听课文录音，整体感知。

(1)师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把它们圈出来?

生听课文录音。

师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢?根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：

(一)读准字音

1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。

下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。

2.指名读。师：读得真不错。

3.比赛读。(2小组)

(二)理解儿歌：

1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。

2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑的反义词是什么?“花儿笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。)

3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)师：蝉儿的'叫声是怎样的呢?我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。

4、秋天枫叶红。(板书：红)师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。

5、冬天雪花飘。(板书：飘)师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以干什么?

6.师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗?(师生配乐读儿歌)这样，你们还能和老师合作吗?

四、巩固拓展，看图编儿歌：

1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。

(2)读一读，想一想，什么季节开什么花?

(3)想想下列词语描写的是哪个季节?

2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊?

3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗?可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗?(生合作完成一首四季歌)

4、请你读一读：

5、游戏：拍手歌

五、总结：

师：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。

语文上册《四季》教学设计 篇3

教材地位：本课是第一册语文书中第六单元第二课，重在训练学生朗读能力，并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文，我重在培养学生搜集资料的能力，并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解，将书本上的知识扩展到实际生活当中，让无生命的文字充分活起来。

学生分析：学生是刚入学一个月的一年级小学生，对于课文刚刚接触，而且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。因此，在本节授课中，重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情，并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。

教学目标：

知识目标――复习11个生字。

能力目标――正确、流利朗读课文并背诵课文。

思育目标――理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：指导学生朗读，在读中感悟四季的美丽。

创新支点：巧用、活学

教学手段：多媒体课件

教学时间：2课时

第 二 课 时

一﹑谈话激趣,煽情入境:

（设计意图：将学生引入情境，由书面文字的抽象过度到直观形象的画面）

师:亲爱的同学们,时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒,日子在流逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今天,老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一起再去看看美丽的四季的风景.(板书课题:4.四季)

生:齐读课题.

二﹑自主选择,我能读

（设计意图：选择多角度去读，读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味）

师：课件出示要求会认的生字

生：指名或者开火车认读生字

师:我们已经学了很多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种?

生:有个人高声有感情读﹑有合作读、有默读、有大声朗读.

师:好,同学们现在选择你喜欢的方式读课文,注意要把课文读准字音并且流利.

生:练读课文

师:指名读(全班评议)

师:请大家选择自己喜欢的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的美丽,同时说说自己通过读收获了哪些信息?.

生:指名选择季节读,并回答.(师相机引导分析)

师:出示课件,让学生独立选择喜欢的四季读

生:读,评议

三﹑协作交流, 我想说

（设计意图：知识扩展，说一说、想一想再读一读，升华课文）

师:时间爷爷虽然总是在我们的身边将四季悄悄地带走,但是脑海里美丽的形象却永远地刻在了我们的心底.现在,请以小组为单位说一说,书上描写的四个季节中都有哪些代表的事物?

生:小组讨论交流.

生:小组汇报

小组汇报一：老师，通过读了几次课文，我知道春季的代表事物是草芽和从南方飞回来的小鸟；夏季的代表事物是青蛙和圆圆的荷叶；

小组补充：老师，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我们小组还通过讨论知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

师:课前我知道有许多的同学都搜集了关于四个季节中最具特点的事物,现在谁想把自己的资料与大家分享?

生:交流体会.

生1：交流搜集到的关于春天的诗歌

生2：交流关于搜集到的四季图片

生3：交流搜集到的关于冬天的古诗

生4：交流搜集到的儿歌

师:出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化

生：四名学生做四季的解说

生1：大家好，我的名字叫春季。我一来，天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰，然后我又把天空变得蔚蓝，从南方请回了小鸟。我让冰雪融化，变成涓涓流着的'溪水，你们瞧，我把世界变得多美丽啊！

生2：大家好，我的名字叫夏季。我一来，天气就立刻变得炎热起来。知了也在树上不停地叫着，连树下面趴着的小狗也热得直吐舌头。而小朋友们呢？更是跑到街上买冰淇淋吃，还有的干脆去游泳。小朋友们，你们喜欢我这夏季吗？

生3：小朋友们，你们好，让我自我介绍一下，我叫秋季。你们也可以把我叫做收获的季节或者是金秋时节。因为我一来，大地就变成了一片金黄。粮食成熟了，农民伯伯的脸上露出了笑容。树上的叶子枯黄了，纷纷从树上飘落下来。你们喜欢我吗？

生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夹着北风的呼啸和冰雪，我就来了。你们瞧，我所到之处全都变成一片银白。树上、房子上、路面上全都被雪覆盖着，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可开心了。你们喜欢我这个季节吗？

师:观察之后,大家一定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季?

生:大自然

师:谁来称赞它?

生:交流

师:这么美的季节,老师真想把他们留住.现在请大家试着把课文背诵下来,好吗?

生:试背课文

师:引导多层次背诵

四﹑拓展探究, 我能用

（设计意图：改换课文，利用课文的句式变换语言环境，达到口语训练）

师:大自然很神奇,但聪明的人类更伟大.请大家拿出自己画好的喜欢的季节,仿照课文的句式,说一说.

(课件出示提示: ,他 地说: 我是 天.)

生:交流.

师:亲爱的同学们，今天我们首先要感谢时间爷爷带我们一起浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间，我们又学会了很多的知识。希望同学们在课下画出自己喜欢的季节，我们来个四季展示会。

五、作业

（设计意图：任选题，让不同的学生根据个人所好有选择地做作业）

同学们可以任选其一

1．画一画自己眼中的喜欢的季节

2．读一读自己喜欢的段落

3．背一背自己喜欢的段落

4．讲一讲自己收获的信息

语文上册《四季》教学设计 篇4

设计理念：

《语文课程标准》强调：学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。基于此，我的设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文，积累词汇，拓展思维空间。与此同时，我的设计整合了艺术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境，使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文学习的兴趣，从而真正喜欢我们的`语文教学。

教材分析：

《四季》是一首富有童趣，贴近儿童生活的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特别符合低年级学生的年龄、心理特点。教学本课时不仅要让学生从中学到知识，而且要让学生得到美的享受，表现自我，获得成功，感受到阅读的乐趣。

学生状况分析：

该班学生聪明伶俐，反映在课堂上是思维活跃，表现欲强。由于刚入学不久，学生的朗读存在较严重的唱读现象，只有个别同学朗读能达到声情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，学生对四季的特征不是十分了解，给理解课文内容带来了一定的困难。因此讲课时教师要充分利用朗读好的学生来起示范作用，课前要让学生去了解四季的特征。

教学准备：

课件、头饰、学习卡片等。

教学流程：

一、导入新课

师：小朋友们，有四个小精灵要和你们交朋友，让我们用热烈的掌声欢迎他们。

师：小精灵春让万物复苏，小精灵夏使大地生机勃勃，小精灵秋让落叶飘飘，小精灵冬使大地白雪皑皑。人们把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（课件演示）

（导入生动有趣，一下子就吸引了孩子们的目光，调动了孩子们的学习积极性。）

二、初读课文

１、教师范读课文，学生边听边划出生字。

２、学生选择自己喜爱的方式自读课文。

３、分组读课文。

三、精读课文

１、学生交流：春、夏、秋、冬四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？

２、指导学习“冬”：

⑴指名朗读课文（出示：读一读）

⑵说一说：听了朗读，你知道了什么？（出示：说一说）

⑶指名表演雪人顽皮可爱的样子。（出示：演一演）

⑷指导有感情地朗读课文。

⑸学生质疑。（出示；问一问）

⑹学生观看录象，欣赏北国雪景。

⑺师生共同朗读表演。

３、学生合作学习：

⑴小结学法。

⑵学生四人小组合作学习

（学生自由选择段落，选择学法）

４、集体讨论交流：

⑴学习“春”：

①指名朗读课文

②观看课件：春天，小草刚刚发芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？

③指导感情朗读。

⑵学习“夏”：

①指名演一演夏天的青蛙和荷叶。

②观看课件：说说你还知道什么东西的？

③指导感情朗读。

⑶学习“秋”：

①学生质疑。

②观看课件：理解谷穗为什么弯弯的。

③指导感情朗读。

四、认读生字

１、游戏：四人小组合作，帮助生字宝宝找到各自的家。

２、学生当小老师组织学习生字。

３、考一考。

五、配乐朗读全文

六、指导书写生字

１、学生认读生字。

２、学习基本笔画。

３、教师范写生字。

４、学生练习书写，教师巡视指导。

５、学生作业点评。

七、总结全文

今天这堂课我们一起欣赏了四季的美景，学会了许多新的生字。大家有读有写，有说有演，学得非常好。你们瞧，我们教室四周贴了许多四季的图片，课后大家一边欣赏，一边模仿课文也来编编儿歌。

语文上册《四季》教学设计 篇5

【教学理念】

本课旨在让学生欣赏美、感受美的同时能模仿文本创造美，让学生诗意地栖居在语文这片芳草地上。

【学习目标】

１、认识１１个生字，会写“七、儿、九、无”４个生字。学会“竖弯钩、横折弯钩”两种笔画。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

【课前准备】

课件、有关四季的图片、头饰等。

【课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、课件欣赏，初步感知四季

昨天呀，娄老师做了个梦，梦见“春、夏、秋、冬”四位仙女，她们还送我好多关于四季的图片呢！大家想不想看看？

１、播放课件──四季的美景：

你们可以尽情地欣赏，也可以指指点点，还可以和同桌讨论交流。

２、交流感受说说你看到了什么？感受到了什么？

３、导入每个季节都有它各自的特点，都很美，有一位诗人把它编成了一首很好听的诗歌。今天，就让我们一起走进美丽的四季，看看作者笔下的春夏秋冬。出示课题──四季（小朋友一起和它打个招呼！）

二、初读课文

１、请大家用最喜欢的方式读读课文，要求读准字音，读通韵文。

２、检查：

⑴课件创设情境出示生字词，比一比看谁在最短的时间认识最多的字宝宝。

⑵挑你最喜欢的一节多读几遍，把它读给你的同桌、好朋友听。

三、品读课文

四人小组为单位，细读课文，你认为哪个季节最美？说说美在哪里，也可以通过自己的.朗读让大家感受这个季节的美丽。

（以下的交流根据学生的实际随机选择相应的两个小节进行重点品读即一个创编，一个表演朗读，另外两小节则以读带过。）

１、春天：

⑴为什么？还有同学要补充春天美在哪里吗？

⑵咱们看看课文中的春天是怎么写的？你能把它读一读吗？（随机教学生字）

⑶读了这一段，你明白了什么？

⑷随机指导朗读，读出草芽嫩嫩的、细细的样子来。（比赛读。）

⑸小朋友再想一想，春天到了，大地还有哪些变化？然后请同学带着这种感悟再读这一小节。

⑹播放课件“多彩的春天”学生再次感受春天的美丽，一起歌唱《春天在哪里》。

⑺仿编春天是这样的美，你也能当当小诗人，学着他的样子，跟诗人比一比，看谁编的春天更美丽！

课件出示（桃花）（红红），她对（燕子）说“我是春天。”

（）（），他对（）说（）

２、夏天：

⑴说说喜欢夏天的理由。带着这种感觉读这一小节。

⑵播放课件“有趣的夏天”，进一步感受夏天的美丽。

⑶指导朗读夏天这么美，你能把这种美通过朗读带给大家吗？

⑷实践活动引导学生配上动作表现夏天的美。（四人小组合作表演朗读，创设情境指名戴上头饰上台表演）

３、秋天：

⑴学生谈理解后，指导学生看图是呀，秋天是个收获的季节，你看谷穗都弯下了腰。指名让学生读读描写谷穗的句子。模仿谷穗鞠个躬。

⑵想一想现在是什么季节？随机教学“秋”。

⑶你还可以在哪里找到秋天？指名说，你能通过读体现秋天的美丽吗？

⑷就让我们再次走进飘满落叶的秋天，去感受那份收获的喜悦！播放课件“金色的秋天”。

４、冬天：

⑴说说冬天里有趣的事。随即引导学生看图你们看这里的雪人它怎样？指名把描写雪人的句子读一读。（随机教学生字）

⑵比赛读，师范读，指导学生读出雪人的顽皮可爱。

小结还有两个季节也非常的美，非常有趣，就让咱们一起用读来把四季的美带给大家吧！（有感情地朗读课文）

四、课间操

师先教儿歌并配上动作草芽尖尖长呀长，荷叶圆圆舞呀舞。

谷穗弯弯鞠个躬，雪人大肚子挺一挺。

配上音乐，师生互动。

五、指导书写

小朋友看了那么多美的景色，也读了那么多美的诗句，不知能否把字也写得美美的？

１、出示生字“七、儿”在田字格的位置。

２、仔细观察这两个字有什么共同点？教学新笔画竖弯钩。

３、说说自己的发现，提醒大家应该注意什么。（课件演示）

４、师范写，生观察并书写。

六、巩固识字摘苹果

咱们都知道秋天是个收获的季节，现在就让咱们一起走进“知识果园”，看看你是否能收获到自己的知识果实。

（课件出示苹果园，每个苹果上有字宝宝。要求学生选择生字进行组词，有能力的也可以进行说话的练习）

第二课时

一、复习导入

１、让学生认读词语，登山比赛。

２、请同学有感情地朗读课文，让大家再次感受四季的美丽。

二、指导背诵

出示课文插图，学生借助图选择自己喜欢的一节背诵，有能力的可以背诵全文。先小组内背诵，然后请同学上台背诵。

三、实践活动

１、小朋友背诵的四季真是太美了，大家想不想再一起去领略一下四季的美景？（播放课件）

２、瞧，春天桃红柳绿，溪水丁冬；夏天荷花红红，知了声声；秋天凉风习习，落叶飞舞；冬天北风呼呼，雪花飘飘……四个季节各有各的特点，大自然真是太神奇了。

３、选择自己喜爱的小组，合作准备，再现四季的美：

⑴创编组请你挑选最喜欢的一个季节，模仿课文的样子，当当小诗人，编一编诗歌。

⑵绘画组用你五彩的画笔画一画你认为最美的季节。

⑶表演组拿出头饰，伴随乐曲，寻找同季节的伙伴。（互相介绍）

４、作品展评。

四、指导书写

１、出示“九、无”在田字格的位置。学生观察说说发现。

２、教师范写（课件演示“九”的笔顺），学生临写。

五、课外延伸

必做题：

１、抄写本课生字。

２、把四季这篇课文美美地背给你的父母听。

选做题：

１、搜集有关本课生字的词和四季的诗歌，名句。

２、把自己关于四季创作的诗歌（爸妈代笔）或画放入成长记录袋中。