《送南瓜》教案

老地方整理的《送南瓜》教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《送南瓜》教案 篇1

【教材简介】

《小兔运南瓜》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图，第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学重点是第二幅图，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

【设计理念】

《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间整合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我针对低年级学生年龄小、注意力易分散、形象思维占优势的实际，根据教材和课型的特点，创设多种多样的交际情境，让每个学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地进行口语交际，从而培养他们的想像能力、创新意识和口语交际能力，强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维，并从中感悟：遇事要多动脑筋的道理。

我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。

【教学目标】

1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

【教学重点】

说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

【教学准备】

多媒体课件、南瓜图、小兔图。

【课时安排】

一课时。

【教学流程】

一、谈话引入，揭题激趣

从前，在一座美丽的大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，南瓜成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：南瓜）看着自己和妈妈的劳动成果，小兔心里别提有多高兴啦！同学们想知道小兔是怎样把南瓜从地里运回家的吗？（板书课题：小兔运南瓜。）

这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。

二、看图观察，设疑感知

1、（课件出示插图一）问：你们瞧，这是一个怎样的南瓜？看到这样一个大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？

2、引导学生用“又xx又xx”形容南瓜说一句话，还可以从它的颜色、形状、大小、重量等方面来说。

利用南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点，为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头，抓住个儿小小的小兔要把又大又圆的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。

三、想想演演、各显神通

1、分组交流：

小兔看着这个大南瓜，会急得说些什么，做些什么动作？大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。

在分组交流时，教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。必要时可帮助组员做一些安排，最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。

2、精彩演绎：

各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，全班交流。

由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥梁，引导学生利用图的`不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的发展。

四、说说评评、深化探究

1、（课件出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。

2、同桌上台表演。

在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。

3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。

4、四人小组讨论：

大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢？开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。

5、全班交流。教师板书：

方法一般有如下几种：

⑴把南瓜当轮子滚动。

⑵请小动物帮忙抬。

⑶用绳子栓住拖。

⑷用跷跷板把南瓜抛回家。

⑸找车子运。

⑹请大象用鼻子运。

⑺把南瓜当作船，划回家。

⑺找来木棒撬着移。

6、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。

7、学生评议：

哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法，再在全班交流。点评得好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。

为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。

8、师小结：

什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。

在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清楚理由都应予以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

五、拓展延伸、学科整合

1、选择一种自己认为好的方法帮小白兔把南瓜运回家，把它画在课本的留白处。

2、联系和，编一个完整的故事。

3、找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。

4、举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。

这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

《送南瓜》教案 篇2

活动目标

1、初步感知南瓜的明显特征，有兴趣地尝试使用不同的工具与材料表现游戏情景。

2、乐意参与模拟种南瓜的美术游戏，提高手眼协调能力。

活动准备

1、南瓜一篮、背景墙两块。

2、幼儿人手一份的深褐色底版纸，炫彩棒、颜料盘、刷子、印章、海绵、抹布等。

3、自制南瓜镂空模板人手一份(正面为黄色边框，反面为白色边框)。

活动过程

一、创设情景，导入主题

1、出示藤曼背景墙

师：农场里爬满了密密麻麻的藤，猜猜藤上会结出什么?

2、出示南瓜

师：原来藤上结出的是一个大南瓜!我们今天和老师一起来种南瓜吧!

二、贯穿情景，模拟演示

(出示铺满深褐色卡纸的背景墙，代表“开心农场”的“菜地”)

1、引出创作主题

以“开心农场”的菜地里有一根小小的南瓜藤引出创作主题。

师：大南瓜小时候就是一棵小小的南瓜藤，它长得这么小，能结出大南瓜吗?怎么才能让它快快长大呀?

2、用线条表现滕蔓

(1)教师在画面上点2个圆点代表南瓜藤的种子

师：菜地里有2棵小小的南瓜藤，它们说：“我也想长大!”谁来给它浇浇水，让它越长越高吧!

教师边讲边用午比划豢蔓的方向

(2)请2位幼儿同时上来示范，教师在画面上用手提示其方向

师：你来给这棵南瓜藤浇水，让它从下往上长高;她来给那棵南瓜藤浇水，你们比一比，

看哪棵南瓜藤长得高!

分别管2个幺力J乙提俱不同深戈的绿色炫彩棒，便于辨认比较

(3)比较线条的差异

教师先提问：哪棵南瓜藤长得高?

教师以南瓜藤口吻说：“哎呀，我还想越长越多，越长越密，长满整个菜地呢!谁来给我浇浇水，帮助我越长越长吧!”

接着提问：怎样才能快快长大呀?南瓜藤咕嘟咕嘟地喝水，越长越多了(师生共同演示

用不同颜色的笔添画藤蔓)

3、针对幼儿用线条表现滕蔓时出现的情况，即时用情景化语言引导

情况一：单纯涂颜色

引导：南瓜藤说：“不好啦!这是杂草，会抢我的水喝，快点锄掉它……”

情况二：拘谨不敢画到画纸边缘

引导：南瓜藤说：“怎么只长了一点点呵?再给我喝点水吧，让我长得再长一点，咕嘟咕嘟转一转，一下子长到菜地边!”

情况三：线条兜圈子，不会换方向

引导：南瓜藤说：“咦?怎么菜地里有人丢了一根绳子啊?”

4、添画叶子

师：南瓜藤越长越长，越长越密，菜园里爬满了南瓜藤，藤上长出了绿油油的叶子。

提问：数数长了几片叶子?(教师演示敲印叶子印章)咕嘟咕嘟一、二、三!(配以语言节奏来演示敲印)

5、结出南瓜

师：(演示拓印)南瓜藤说，‘快给我喝一点有营养的肥料吧!’南瓜是什么颜色的?(提示幼儿观察模板颜色和放置的方向)哈哈!结出一个大南瓜!

三、幼儿创作，感受体验

师：大家都来当小农民，到开心农场一起种南瓜吧!先给南瓜藤喝水，帮助南瓜藤长满整个农场哦!(否则是结不出大南瓜的。)

巡回指导要点：

1、用南瓜藤的.口吻创设情景性语言，引导幼儿关注表现南瓜藤使劲长的方向，如使用了2个重点提示：

(1)锄去杂草(转圈的线条);

(2)长满整个菜园。

2、用工具材料的替换来帮助幼儿把握作画的先后顺序。在此次活动中的具体运用方式为：

(1)表现密密麻麻到处爬满藤(使用深绿淡绿色炫彩棒)

(2)表现藤上长满南瓜叶(使用绿色颜料和叶子印章)

(3)表现结出一个个小南瓜(使用橙色颜料、南瓜模板和小刷子)。

3、引导幼儿通过改变拓印的不同方向位置来关注构图的变化(若构图太空，就可以说“找个好朋友”、构图太满就说“太挤了，不舒服”)。

4、以农民伯伯的口吻，鼓励孩子超越砉师的作品

师：好了不起，你们种的南瓜比我还多1

5、鼓励幼儿画满并添加更多的南瓜

师：比比哪个小农民的本领大，种的南瓜最多!

四、分享交流，布置农场

1、将幼儿完成的作品布置在开心农场背景墙上

师：快到农场里来瞧一瞧，开心农场南瓜大丰收!

2、渗透一和许多、手口一致点数等数学领域内容

师：老师种了几个南瓜?你们呢?比3个南瓜多1个是几个……

3、出示一篮南瓜实物

师：哎哟嗨!哎哟嗨!小农民来把南瓜扛回家，下午请食堂阿姨烧成南瓜汤，一起来品尝，好吗?

《送南瓜》教案 篇3

一、教学目标：

1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的办法。

2、培养学生丰富的想象能力和创教意识。

3、通过这节课的学习，训练学生积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，能对别人说的办法进行评论。

二、教学重点：

引导学生说出小白兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

三、教具准备：

头饰、两块砖、儿童三轮车

四、课时安排：

2课时

五、教学过程：

1、做实验，引入新课

1.1教师拿出两块砖头，分别让两位学生试抱一抱，并让其他学生观察其表情，再把这两块砖放在儿童三轮车上推一推，比较：两块砖是抱着轻还是推着轻？你知道为什么吗？（指名学生以采访的形式与这两名学生交流，还可点其他同学想象比较）

1.2小结：幼儿三轮车的轮子是圆的，阻力小，向前一派就前进了。所以两块砖推着轻。

1.3过渡：有一只小白兔正在为怎样把大南瓜运回家而发愁，我们一起帮助它好吗？（板书课题：小白兔运南瓜）

2、指导观察

2.1整体观察说大意。问：这第一、三幅图告诉我们一件什么事？（小兔把个大南瓜运回了家，兔妈妈很奇怪，小兔很平静的告诉了妈妈。）

2.2分图观察，说具体。

（1）出示图，看第一幅图。出示句式：这是一个 （怎样）的南瓜，南瓜比小兔的个子 （大得多还是小得多），小兔想 （用什么办法运走南瓜）。

（2）学生先自由练说，再指名说。（鼓励学生用词尽量不重复）

（3）想一想，说一说，想象小兔想出的各种办法。

如办法一：抱着南瓜艰难地走；

办法二：平放，推着慢慢走；

办法三：立起来，滚着走；

办法四：找别的小动物来帮忙等等，尽量让学生提出更多的自己认为好的方法。）

（4）讨论：哪种运南瓜的办法好，为什么？（采用辩益的形式。教师充当主持人，学生按同一观点的坐在一块儿，发表自己的'见解，教师适时点拔，鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定。）

（5）出示图2：小兔妈妈从房子里走出来，看见了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，问：“你是怎样把南瓜运回来的？（引导学生想象小兔是怎样回答的。）

3、指导补充画画

持同一意见的学生组成一个小组，共同合作，将第二幅图画好。

4、以学习小组为单位，依次给每幅图编故事，并戴上头饰排演课本剧，让学生自由交际。

六、作业布置：

对于小白兔的办法，你认为还有哪些缺点？应怎样改进？（在互相交际中找到最佳途径）

七、板书设计：

办法一：抱着南瓜艰难地走；

办法二：平放，推着慢慢走；

办法三：立起来，滚着走；

《送南瓜》教案 篇4

《送南瓜》教案（精选10篇）

在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《送南瓜》教案，希望对大家有所帮助。