拼音n教学设计

老地方整理的拼音n教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

拼音n教学设计 篇1

【学教目标】

１、学会d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会 d t n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，乐于拼音。

３、认识５个生字，会读儿歌。

【学教重点】d t n l 与单韵母的拼读。

【学教难点】d t n l 与单韵母的拼读。

【学前准备】d t n l 的字母卡片，以及与单韵母相拼的翻动式卡片；挂图。

【教学时间】３课时。

【学教过程】

第一课时

一、创设情景，引入新课

１、开火车认读 b p m f ，说说他们怎样发音时要注意什么？（轻而短）

２、今天老师又给大家带来几位好朋友。（出示 d t n l），愿意和他们交朋友吗？）

二、学习 d t ，掌握音和形

１、出示 d 的挂图，老师范读后学生讨论交流它的发音。

２、用多种方法帮助学生练习发音。

３、用儿歌形式帮助学生巩固左下半圆 d d d。

４、用同样的方法教学 t 伞把样儿 t t t。

三、学习 n l，比较音和形

１、教师用挂图和儿歌帮助学生认形和发音。（一个门洞 n n n；一根木棍 l l l）

２、学生用卡片，同桌练习，比较发音。

四、书写练习，区分形状:

１、指导观察在四线格里的位置，并指导书写笔顺。

２、教师范写后学生练习。

第二课时

一、创设情景，引入新课

１、师生对答 d t n l 的'顺口溜，学生说声母的发音方法。

２、开火车认读 ba pa ma fu 等音节，说说拼读方法。

二、学习拼读，掌握规律

１、 声母 d 要与 a e i u 交朋友了，请小朋友帮助他们，根据“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼音规则，大声拼一拼吧。

２、 抽学生拼读，师生评议。

３、 学生自由选择音节，自己确定声调，同桌相互学习。

４、 全班讨论交流。

５、 小组合作学习 t 与 a e i u 相拼成的音节后集体交流。

６、 鼓励学生学习 n l 与 a e i ü u 拼成的音节。

７、 学生分小组进行合作学习后汇报学习成果。

三、拓展训练

１、学生利用课外时间拼读带调音节。

２、己的学习成果向爸爸妈妈汇报。

第三课时

一创设情景，激发兴趣

１、出示文中图片，教师用故事形式激起学生兴趣。

２、教师导入小朋友，这动画多有意思呀，把你看到和想到的说给大家听吧。

二、看图，学习字音

１、过渡这些可爱的小动物还给我们带来了一大群生字朋友，看看图画，你能告诉老师，哪儿是大米、马和土地？

２、教师根据学生回答，出示生字卡片，并张贴在相应的地方。

３、学生练习带调拼读音节。

４、指明学生拼读音节。

５、用多种方法帮助学生流利拼读。

６、引导学生认识生字，让学生说说自己的记忆方法，用生字卡片帮助学生巩固。

７、 学生用生字组词和说句子。

三、读儿歌，积累语言

１、教师范读儿歌。

２、学生用笔圈出红色音节，引导学生进行拼读。

３、分男女生进行练习朗读。

４、加上动作创造性朗读。

四、拓展训练

１、学生用自己喜欢的方式把儿歌读给爸爸妈妈听。

２、拼读带调的音节。（可以同学之间互相练习）

拼音n教学设计 篇2

教学目标：

1．在故事情境中认识后鼻韵母和认读音节yinɡ，读准音，认清形，正确书写。

2．在游戏活动中正确读出本课所学音节的四声。

3．学习声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

教学重难点：

后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ɑnɡ、inɡ的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学准备：部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。

教学过程：

一、故事引路，趣味复习

1．今天森林里要举行越野赛跑，羊妈妈一大早就起来为羊宝宝们准备好了早餐，瞧，就是这些鲜嫩的青草呢！（课件出示青草上的前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün）哪只羊宝宝会读？会读的才能吃到鲜嫩的青草！

2．指生读。

3．开火车认读。

4．羊宝宝们真厉害！读得真准，来尝尝青草鲜不鲜？嫩不嫩？（课件出示“xiān nèn鲜嫩）指生拼读，说说前鼻韵母的发音要领。

【设计意图：运用生动有趣的故事进行旧知的复习，有效地调动了学生的感观，激发了学习兴趣。回顾前鼻韵母的发音要领，巧妙预设学法的迁移，为学生自悟后鼻韵母的发音技巧埋下伏笔。】

二、以点带面，尝试发音。

1．师出示课件，讲述故事：越野赛马上要开始了，羊妈妈带着羊宝宝们急急忙忙地赶到森林运动场。只见起跑点上竖着四块牌子，上面写着：ɑnɡ ɑnɡ组、enɡ enɡ组、inɡ inɡ组和onɡonɡ组。羊宝宝问妈妈：“妈妈，我们是哪一组的呀？”妈妈说：“你猜一猜！”聪明的羊宝宝们，你们猜到了吗？

2．生讨论，指生说。（因为“羊”是由声母y和韵母ɑnɡ拼出来的，所以羊宝宝是ɑnɡ ɑnɡ组的。）

3．师出示y—ánɡ，范读时音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化。出示ɑnɡ，告诉学生把“羊”的韵母ánɡ读平声就是后鼻韵母ɑnɡ的读音。（板书课题ɑnɡ）

4．将ɑnɡ和ɑn的.读音比较。师出示ɑn和ɑnɡ，请小朋友们认真地看，你发现了什么？（学生可能说：ɑnɡ前面是我们以前学过的ɑn，ɑn的后面是n，ɑnɡ后面是nɡ。）教师随机出示nɡ，教学—nɡ的发音：nɡ和n都是鼻音。n叫前鼻音，nɡ叫后鼻音。要读好后鼻音，记住老师的四句话就可以了：舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。（师用手当舌头，边作手势边示范发音。）

5．用游戏“读拼音，找朋友”辨别前后鼻音：老师左手持n卡片，右手持nɡ卡片，老师问：我的朋友在哪里？nɡ！学生手指右边的方向读：在这里，在这里，nɡ！nɡ！nɡ！

【设计意图：课堂要追求实效，就要关注学法指导，使学生在掌握学习要领的前提下，一通百通，自学自悟，事半功倍地完成学习任务。学生是学习的主体，要爱护学生的求知欲望，让他们在发现中学习，因为这种主动学习的热情比任何高明的讲授都要有效。】

6．教师讲述：后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。教师示范读ɑnɡ数次。

7．（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母ɑnɡ。

8．游戏巩固发音：指两生上台，“我是ɑ（一学生），我是nɡ（另一学生），我们就是ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ（两位学生齐说）。他们就是ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ（台下学生齐说）。”

【设计意图：游戏是孩子喜闻乐见的活动，运用好游戏能为教学注入许多新鲜的血液。合成游戏让孩子进一步明确了后鼻韵母的构成，加强了后鼻韵母的准确认读。】

9．教学ɑnɡ的四声。师续讲故事：看，越野赛还没开始，羊宝宝正在认真地练习呢！你看它一下子上坡，一下子下坡，跑得多快呀！课件出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ学生自由练读。

10．找出韵母是ɑnɡ的小动物。师续讲故事：羊宝宝不停地跑啊跑啊，上完坡又下坡，下了坡又拐弯，累得气喘吁吁，他实在跑不动了，往地上一坐说：ɑnɡ ɑnɡ队的小伙伴们，你们也来练练吧！瞧，ɑnɡ ɑnɡ队的小伙伴都来啦！你能叫出它们的名字吗？（师出示音节“小象、灰太狼”，生自由拼读。）

【设计意图：以生动形象的动物故事为线索进行教学的方式，深深吸引了喜欢动物的孩子们，而以动物名称进行拼读的练习，也使原来单调的拼读练习变得生动有趣，淡化了学习的难度，激发了浓厚的学习兴趣。】

三、掌握发音要领，自主学习enɡ、inɡ、onɡ

1．师续讲故事：蜜蜂、猫头鹰和孔雀飞过来，高兴地对ɑnɡ ɑnɡ队的小动物们说，你们真勤奋，这么早就来练习啦？

2．师出示ɑnɡ、enɡ、 inɡ、onɡ四个队的牌子问：你知道蜜蜂、猫头鹰和孔雀分别是哪个队的代表吗？指生说。（根据学生回答补充课题）

3．出示ɑnɡ、enɡ、 inɡ、onɡ指生观察共同点。（生发现它们都有后鼻韵母nɡ）

4．复习发音要领：只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。谁来试试？（指生读、领读、开火车读、小组比赛读、齐读）

5．游戏巩固发音：指名四人上台，两人面对面并排站好。老师出示一个后鼻韵母，学生正确、流利地读出。读得对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。

【设计意图：在教学后鼻韵母时，关键在于“nɡ”的发音。在掌握“nɡ”的发音的基础上，教学“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ”的发音，以点带面，融会贯通。这种教学设计与教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又使课堂内容清晰明了，充分提高了课堂教学效率。快速猜读游戏让孩子进一步进行了四个后鼻韵母的辨认，巩固了后鼻韵母的读音，训练及时且有针对性，学生学得有效、有趣。】

6．现在四个同学代表队的成员都来了，越野赛正式开始了！出示ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的四声，生自由练读。指生读。打乱顺序点读。

7．enɡ enɡ组、inɡ inɡ组和onɡonɡ组还派了哪些小动物来参加比赛呢？（师出示动物名称音节，生自由拼读：河蚌、蜻蜓、猫头鹰、熊猫、孔雀、）

8．听音组合游戏巩固：将单韵母ɑ、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。

四、学习整体认读音节yīnɡ

1．师续讲故事：四个队的小动物都非常团结，努力坚持比赛，一直没有决出胜负。越野赛一直比到晚上，最后，猫头鹰得了冠军。你们知道这是为什么吗？（指生说）

2．出示整体认读音节yīnɡ。这就是猫头鹰的拼音，它是整体认读音节，不用拼读，跟后鼻韵母inɡ的读音一样。

3．学习yinɡ的四声并组词：你在生活中知道哪个词语里含有整体认读音节yīnɡ yínɡ yǐnɡ yìnɡ？（英雄，老鹰），yínɡ（欢迎、萤火虫）、yǐnɡ（电影、影子）、yìnɡ（软硬、答应）

五、创设情境，指导书写

1．越野赛总算结束了，接下来要举行颁奖仪式。谁愿意帮小动物们写奖状？

2．教师示范书写ɑnɡ enɡ inɡ onɡ yinɡ，指导书写时注意写紧凑，写好调号的位置。

3．学生摆正姿势，练习书写。（配以旋律优美的古筝曲）

4．教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节；后鼻韵母和音节中字母间要连写。

【设计意图：低年级在整个小学语文教学中是一个启蒙阶段，是学文化的开始，具有打基础的特点。写字是识字的继续和深化。学生每写一字，书其形，读其音，不但可以巩固字形教学，还可促进意义复习。针对刚入学儿童写字姿势和执笔方法的基本错误，进行有效的控制及正确的指导，对养成良好的写字习惯是很有裨益的。优雅的古筝曲创设了一种和谐、宽松的写字环境，让学生很快地进入境界，陶冶了学生的性情。】

六、课后延伸，布置作业

1．练习拼读。

2．把课堂上的拼音故事讲给爸爸妈妈听。

拼音n教学设计 篇3

教学目的：

1．学会前鼻韵母in、un、ün

3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学会整体认读音节yin、yun。

3．学习声母与in、un、ün组成的音节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省略规则。

教学重点：

1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。

2．学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。

教学难点：

1．准确地区分un、ün。

2．yun的右半部分是un还是ün学生易混。

教学过程：

一、谈话导入

这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书：in、un、ün

二、看图学习in和yin

1．学习韵母in

（1）出示in图，图上画的是什么？

（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。

（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。

（4）教师范读，学生随读，指名读。

2．学习整体认读音节yin。

（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）

（2）出示yin，请同学读一读。

（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。

三、看图学习un

1．出示un图，这是什么呀？

2．自己试着读读。

3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。

四、看图学习ün和整体认读音节yun

1．出示ün图，这幅图画的是什么？

2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。

3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。

4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？

（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）

6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的`情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。

五、学习声母与in、un、ün组成的音节

1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。

2．同桌互拼，相互纠正。

3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。

六、书写in、un、ün

3个字母

1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。

2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

3．展示学生作业，进行评改。

附：板书设计

拼音n教学设计 篇4

教学要求:

1、学会声母ｎ，读准音，认清形，正确书写。

2、学会n与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

教学难点：n的发音及n与韵母的拼读。

教师思考：

如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

教学重点：

声母n的形状及n与韵母的拼读。

设计创意：

以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

课前准备：

1、n的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

教学过程：

一、复习导入

1、复习声母：b、p、m、f、d、t并让学生回忆记忆的方法。

2、复习音节：ba、fo、ma、po、da、ta

二、声母音的教学

1、拼音乐园里可热闹了。

今天老师还要带小朋友到这里认识

一些拼音娃娃。你们看谁来了。大屏幕演示字母n及直观图。

2、小朋友，你认识他吗。

指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好。让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n纠正的发音。

三、声母形的教学

1、屏幕上的图能够帮助你们记住n的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：一个门洞n n n。）

2、你们还有什么好办法记住他吗。小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（独木桥n n n）

3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像。（n和u、m）

四、声母与单韵母的拼读教学

1、翻动出示音节；这些音节你们会读吗。试着读一读。

指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n与单韵母相拼的.音节。

2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

五、指导书写

1、指导学生观察：这位拼音娃娃在四线格的什么位置。

2、教师重点指导声母“n”的写法。

3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

六、巩固练习

1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。

有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇。树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊。

你们想吃吗。学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

拼音n教学设计 篇5

拼音n教学设计

作为一名教职工，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的拼音n教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。