小学三年级《荷花》教学设计

老地方整理的小学三年级《荷花》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

小学三年级《荷花》教学设计 篇1

教学设计理念：

借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教学准备：

多媒体课件、剪纸荷花头饰

教学过程：

一、复习生字，激趣导入

1、复习生字

2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？

4、教师引入课文。

二、潜心品读，领悟美感

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。

2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。

3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的……有的……有的……”

4、教师把学生的发言小结，指导朗读。

三、再创想象，理解重难点

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的'一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）

四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）

画一幅荷花图

五、板书：

3、荷花

荷叶大、绿、多、密

看到

荷花有的…有的…有的…美

《荷花》第二课时课堂实录2

复习生字

师：今天我们继续学习《荷花》，（板书课题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？

播放视频

师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段最具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。

课文哪个自然段最具体地写了荷花的美呢？第二自然段

在第二自然段中，哪个句子是描写荷叶的？

荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”

这是一个什么句子？真聪明，是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢？

荷叶挨挨挤挤，说明了什么？

谁想读一读？读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？

（板书：荷叶，密，大，圆，绿）

好，同学们真会读书。我们继续看屏幕的两句话，一起来读读，注意观察，它们有什么不同？

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这两句话，你觉得哪一句用得好呢？为什么呢？噢，原来冒字突出了白荷花的生机勃勃，富有生命力。

谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来？男女赛读。看来你们读得都很生动，不分上下。

课文那些句子是具体描写荷花的呢？

有的……有的……有的……

描写了荷花哪几种姿势？谁来说说。

我们一起来看看屏幕，这种是？这种是？这种是？

荷花的姿势真美，让我也想读一读。老师范读。

谁能把荷花的姿势美读出来？

（真响亮，你的声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们都吸引了。掌声送给他）小组赛读

其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，现在我们一站起来，边朗读，边做手势，感受荷花的姿势美。

第三自然段过渡：看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者发出了这样的感叹：（屏幕显示）齐读。

出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

读到这里，老师心里就有疑问了，作者眼前的是什么？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢？我们一起来讨论讨论。

过渡：面对这么一大幅活的画，作者深深地迷住了，课文是怎么说的呢？我们一起来读读第四个自然段。

读到这里，我们知道，作者已经深深地被美丽的荷花吸引了，这个时候作者的内心发生了怎样的变化呢？他好像看到了什么？听到了什么呢？

想象一下，如果你也变成了荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？会说些什么呢？在纸上空白的地方写下来。

（你的想法真特别，你的想象力真丰富，你想象得真奇妙，你真爱动脑筋）

过渡：过了一会儿，作者才发现自己不是荷花，是在看荷花呢!他怎么会忘记自己是在看荷花的呢？

荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！

小学三年级《荷花》教学设计 篇2

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解生词“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”等词语的意义，体会课文中关键词句表达情意的作用。

3．欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重难点：

1.感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

2.能联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解生词“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”等词语的意义，体会课文中关键词句表达情意的作用。

教学过程：

一、激趣导入。

1.出示儿歌——听说我们三1班的同学很厉害，老师来考考你，会读吗？

什么睡觉睁着眼儿？鱼儿睡觉睁着眼儿。

什么睡觉钻进袋儿？小袋鼠睡觉钻进袋儿。 ◎指名读——你有什么发现？◎果真厉害，接着挑战

出示：花骨朵儿花瓣儿——指名读，齐读。 ◎加大难度，继续挑战

出示：静静地站在那儿过了好一会儿

2.三1班的孩子果真名不虚传，我必须心服口服地送出我的奖励。请同学们欣赏一组图片。（我已经听到同学们情不自禁的赞叹声）

二、整体感知

1.那么面对这么一池荷花，我们著名的作家、教育家叶圣陶爷爷是怎么说的呢，今天我们就一起走进他的《荷花》 2.揭题，齐读课题。

3.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

三、课文赏析

1．课文题目就叫《荷花》，文中哪里具体描写了荷花的呢？（第二小节）

你能为我们读一读吗？指名读第二小节。

2．这一小节的第一句话就这些写道：荷花已经开了不少了。红花还需绿叶衬，荷叶怎么样？

1我请同学来读读描写荷叶的句子。指名读——（板书：叶）

a【 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。】

1.你“碧绿”这个词读得真好。这个词写出了什么？（写出了荷叶的颜色很绿）

◎不仅如此，作者还说它们像一个个碧绿的大圆盘。这荷叶还怎么样？（大）这是一个比喻句，把荷叶比作一个个碧绿的大圆盘，不仅写出了荷叶的绿，也写出了荷叶的大。

2.这句话里，还有没有词语比较吸引你？（挨挨挤挤）

3．“挨挨挤挤”是什么意思？从这个词你能感受到什么？（荷叶多、密）能把这挨挨挤挤的荷叶演出来吗？

◎指名五个孩子到黑板前表演。怎样就叫“挨挨挤挤”了呢？

4.像这样你挨着我，我贴着你，一片接着一片，一片挤着一片就叫“挨挨挤挤”读好这句话。

出示图片：真是太多、太密了！那荷花怎么出来呀？（从大圆盘之间冒出来）

b 【“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。】

1.谁来为我们读一读? 2.可荷叶这么多，这么密，怎么冒呀，谁来到台前演示一下？指名学生表演。 ◎这朵白荷花从大圆盘之间慢悠悠地冒出来，很悠闲的样子。

◎我看到了这朵白荷花灿烂的笑脸。请问，你为什么要冒得这么高啊？生机勃勃的白荷花。

◎谁愿意来冒一下？这朵白荷花你为什么冒得这么快？连荷叶都挡不住你，真有力量。

◎我看到了一朵亭亭玉立的白荷花，好美！

3．此刻的.你们都是一朵朵白荷花，请你们一起来冒一冒。齐读。

4．大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。冒出来的白荷花，书上是怎么写的呢？读读看

c【 “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 】

1．这三句话描绘了荷花的？——样子姿态。（课件出示）

◎再读读课文，找找作者写到了荷花的几种姿态？（三种）分别是？

微展开——全展开——花骨朵

◎这三种姿态的白荷花，作者用了一个我们常见的句式就将它们串起来了，可真了不起。

2．出示（微展开）图片，此时的你就是它。读一读。谁能加上自己的动作还读？

3．此时的你就是它-全都展开的荷花，请你来加上动作读一读。

2 4．此时的你是谁？这还是花骨朵，看起来——引读（看起来饱胀得马上要破裂似的），还有谁是花骨朵儿？你来读。

◎“饱胀”知道什么意思吗？饱满得发胀。肚子快要被撑破了，马上就要开放了。

◎能用个成语形容一下？

◎看，这就是含苞待放的白荷花。谁来读一读？指名读——齐读。真是叶美花更美（板书：花）！在一片绿色的荷叶中，白荷花就这么一个一个地冒出来，突现出来，是多么的引人注目呀，这美丽的荷叶荷花，我们再来赞美赞美它们吧。

小学三年级《荷花》教学设计 篇3

教学要求：

1.通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情，并向学生渗透环保教育。

2.学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

3.学习本课生字新词，练习用"有的。有的。有的。"写几句话。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1.理解白荷花开花放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这"一大幅活的画"。

2.体会"我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教具准备：

自制荷塘配乐录音带，科利华教学软件，挂图一幅，自制幻灯片。

课时安排：2课时

第一课时：(略)

第二课时

一、从图入手，导入新课，感受美。

(出示挂图，配乐)教师述：看，在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒出来。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三片花瓣儿，有的含苞欲放。蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹起，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！

1、(过渡)今天，我们随着作者的步伐继续来欣赏这一池荷花吧?

2、(录象、配乐)请看录象图中的.荷叶、荷花都是什么

样子?给你怎样的感觉?(板书：看花叶)

二、品析词句，欣赏美。

1、自由读课文。思考：哪些自然段描写这幅画的内容?

(2，3自然段)

2、在这些自然段中哪些句子是描写荷叶、荷花美的。

请找出你认为最美的句子读一读。

3、(出示句子)

"荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。"

你认为它好在哪?(板：叶挨挨挤挤像)

①理解"挨挨挤挤"(看图：荷叶一片挨着一片，一片挨着一片，你觉得怎样?还有哪个词写出荷叶长得多?(一个个)

②"碧绿"写出了荷叶的什么?

③这句话把荷叶比作什么?"大圆盘"

④这荷叶太美了，你觉得应该怎样读在能表现它的美?

导读。(指名读，齐读)

5、(出示句子)"白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。"

给"冒出来"换个词。(钻出来)

①体会白荷花在这挨挨挤挤的荷叶中都能硬挤出来。

说明什么?(荷花的生命力很顽强)

③谁愿意把这句话读一读。(指名读，愿读的站起读)

6、不错的，你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势。

非常美丽。(揭示挂图)

①看图说说这些冒出来的荷花几种姿态?

上台指出三种姿态的荷花。课文用一个什么词将荷花姿态连起来说。

(板：花"有的。有的。有的。")

②课文是怎样将三种姿态描绘出来的?

(出示句子)"有的。有的。有的。"

③自由读。

④练习(同桌之间自由说)：

刚开的白荷花

全开的白荷花

将要开的花骨朵儿

⑤指名答，齐读。

7、整体感知荷叶和荷花的美。

①(配乐录象)多美的荷叶和荷花啊！现在让我们再一次

欣赏它的美吧！

②(配乐)学生自由读(要求作动作读)，个别读，齐读。

③朗读游戏：师生串读。

下面我们来做一个朗读游戏。要求老师说一句话。

你们从第2自然段中找出一句意思对应的句子。

读出来。明白吗?如：A、荷花开得可真多啊！

B、荷叶又大又圆。C、荷花开得热闹极了。

D、有的。有的。有的。

8、小结：

通过学习这个自然段我们知道了这个自然段主要写了荷叶和荷花的样子美。

三、学习第三节

1、这么多的荷花，不仅样子美，他们的姿态也各不相同，请看(指着花盆)这朵荷花是的姿势像。?那一朵呢?(发挥学生的想象，用上比喻句大胆说。)

2、你能结合刚才的想象，把荷花的姿势说具体些吗?

练习：同桌讨论完成

这么多的荷花一朵有一朵的姿势，有的像。

有的像还有的像。

3、看到这么好看的荷花你想对菏花说些什么?(菏花你真美)

4、看到这里作者又有自己的想法，请看录象。

①你觉得这一池荷花美得象什么?(像一幅画)

看，它会动你又觉得它怎样?(像活的一样)

(板书：活的画)

②这一幅会动的画，画家是谁?(大自然)

为什么说它很了不起?(创造了这么多美丽的荷花)

③大自然的确很了不起，为我们创造了这么多美丽的事物。我们应该要好好保护它，让它越来越美丽。你想不想赞美一下它呢?谁把这段话读一读。(指名读，男女分开读)

④小结：这段写了荷花的姿势和作者对大自然的赞美。请同学们齐读这个自然段。

四、学习第四节

1、看到这么美的荷花时，"我"就觉得自己就是一朵荷花了，眼前出现怎样的景象?

2、指名配乐读，渲染情境。

3、学生自由读，进入情境。

看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐。这时---(出句子"不光。好梦。")

①(同桌讨论)：蜻蜓和小鱼，他们又会告诉荷花什么?

②学生戴上头饰边复述课文，边表演。

③请看书"好梦"后面有省略号，它告诉了我们什么?

还有别的动物，例如什么你能说一说吗?

④作者为什么会有这些想象?

4、指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。

五、学习第五自然段。

1、"过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢?"

课文哪个自然段告诉我们?(第5自然段)

2、全班齐读。

六、师生共同总结全文。

(指导学生看板书)看，作者观察得可真仔细。再写作的过程中，我们不仅要学习作者仔细观察周围事物，还要学习作者再观察过程中进行合理的想像，再按一定的顺序写下来。希望同学们能通过学习这篇课文后，在写作方面有更大的进步。下课！

小学三年级《荷花》教学设计 篇4

教学目标：

1、了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

2、图文对照，引导学生感受荷花的美。

3、发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。

重点、难点：

1、理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。

2、理解“我”看看着荷花展开的美妙想象。

教学方法：

尝试法

教学准备：

课件、挂图

教学过程：

一、激趣导入

自古以来，便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅是食用、观赏，更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯洁。今天，我们就来学习老作家叶圣陶写的《荷花》吧！（板书课题）

二、整体感知课文内容

1、仔细观察挂图，用自己喜欢的方式读课文。

2、课文先写什么，再写什么，是按什么顺序写的？学生从文中感悟到什么？

3、小组交流归纳。

三、新课展开—具体品味荷花的美

1、学生自由读课文。

2、出示尝试题：

（1）我为什么赶紧往荷花池边跑去？

（2）你觉得文中哪些句子最美？（用笔勾画出）

3、学生讨论交流并回答

4、出示课件

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（这个句子之所以美，是因为作者把那荷叶比作“碧绿的'大圆盘”，十分贴切）

（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（这个“冒”字，把白荷花那种亭亭玉立的美丽风姿形象的描绘了出来）

（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领真是了不起。

（那一池荷花太美啦，简直就是美如画，而且是活灵活现的，多让人陶醉啊！创作这幅画的画家不就是大自然吗？“真了不起”，表达拉作者由衷的赞美之情。）

（4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

（荷花的阵阵清香，千姿百态，所以“我”被吸引住了，早已和这些美丽的荷花融为一体了。）

5、学生再读一读这些句子，试着背一背。

四、总结全文：

这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

课后反思：从课堂上看效果较好，学生学习课文积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。