一年级下册数学《十几减9》教学设计

老地方整理的一年级下册数学《十几减9》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

一年级下册数学《十几减9》教学设计 篇1

一、教学目标

学生能正确计算十几减 9 的算式。

通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和准确率。

培养学生的观察能力和比较能力。

二、教学重难点

重点：熟练掌握十几减 9 的计算方法。

难点：能够灵活运用不同的方法进行计算。

三、教学方法

讲练结合法、归纳总结法

四、教学过程

复习旧知

复习 9 的组成和 10 以内的减法。

口算练习：9 +（ ）= 11 9 +（ ）= 12 等

导入新课

出示图片：有 16 个桃子，小猴子吃了 9 个，还剩几个？

学生列式 16 - 9

新授

引导学生用多种方法计算 16 - 9。

方法一：破十法。

方法二：想加算减法。

练习强化

完成课本中的`练习题。

游戏：开火车计算十几减 9 的算式。

课堂小结

总结计算十几减 9 的方法，强调计算要点。

作业布置

制作十几减 9 的数学卡片，和家长一起练习。

五、教学反思

在教学中要注重对学生计算方法的指导和归纳，同时通过丰富的练习形式，激发学生的学习积极性，提高计算能力。

一年级下册数学《十几减9》教学设计 篇2

教学内容：

第10--12页。

教学目标：

1、经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

2、正确计算十几减9的题目。

3、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

4、培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

教学重点：

探究算法，正确计算。

教学难点：

理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教学准备：

学生学具小棒、卡片。

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

师：同学们，我们刚刚度过愉快的春节，春节期间你们都参加过哪些活动呢？

学生很高兴的谈自己节日期间的活动。

出示课本p10—11的画面，让学生观察画面中小朋友们都在做哪些活动？

学生回答后，教师用简短的语言导入新课：数学和生活有着密切的联系，这些活动中有许多数学问题，这节课我们就来解决其中的问题。

二、探索交流，解决问题。

（一）解决“卖气球”问题。

让学生观察“卖气球”画面：有15个气球，卖了9个。

1、请同学们根据情节图提出问题：“还剩几个气球？”

学生汇报算式：15-9

2、学生独立思考，结合自己的实际寻求解决问题的办法，需要动手操作的同学可以用小棒摆一摆。

3、在两人小组内交流各自的.算法。

4、小组之间进行交流。

5、小结计算方法。

方法一： 点数法 1、2、3……6，还有6个。

方法二： 想加算减 9+6=15，15-9=6。

方法三： 破十减 15 － 9 ＝ 6

方法四： 连续减 15-5=10

（二）解决“套圈游戏图”中的问题。

方法同上，让学生自主探究算法。

（三）解决“卖风车图”、“猜字谜图”中的问题。

学生任意选择一个画面，独立的发现问题、提出问题、解决问题，然后在小组内交流、订正。

（四）小结计算方法，在体验中选取自己喜欢的简便的算法。

（五）独立完成例1：12-9=

让学生选取自己喜欢的简便的算法进行汇报

质疑问难：你对这些方法还有哪些不明白的地方？

三、巩固应用，内化提高：

1、基本练习：完成课本p12做一做1—3题。

2、游戏：小鸟找房子

①出示小鸟卡片和有号码的房子，要求学生计算卡片上的算式，然后再与房子上的号码对应。

②问题：有一只小鸟没有房子，请同学们帮它建造一座。

3、应用练习：让学生结合自己的生活实际提出问题，然后再解决问题。

四、回顾整理，反思提升

1、我们今天学习了什么？

2、这些算式都有什么特点？（板书课题）

3、你们都有哪些收获？

一年级下册数学《十几减9》教学设计 篇3

教学目标

1、创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。

2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。

3、引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。

教学重点

初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9 教学难点

理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。教具准备

课件、投影仪、圆片

教学过程

一、复习铺垫

1、17可以分成10和几？16可以分成10和几？15可以分成10和几？14可以分成10和几？13可以分成10和几？

抢答的.方式增加学生的积极性

2、口算下列各题 5＋4 = 7＋3 = 2＋6 = 9－4 = 10－3 = 8－6 =

学生独立思考后，开火车口算得数。说说每组里减法得数可以根据哪个式子想。

提问：你会根据上面加法算式说出另外一道减法算式吗？

指出：上面每组里两道加减法算式是有联系的，可以根据上面加法算式和得数，很快就知道减法的得数是多少。

师：同学们表现的都很棒，这节课来学习新的知识十几减9(板书课题)

二、互动新授

1、理解题意

出示例1情境图。让学生观察：你从图里能知道什么？你能提出什么问题？学生观察图，与同桌互相说一说

学生交流题意，连起来说一说：有15个气球，卖了9个，还有几个？

师：要求还有几个气球，怎样列式？与小组内的同学互相说一说。学生在小组内交流想法，汇报展示：15-9=

2、探究“十几减9”的计算方法

引导：请小朋友看看图中情景想一想，怎样从15个气球里减去9个，得数是多少，在小组里说说自己是怎样算的。

教师巡视，指导学生思考。

交流算法：你想怎样从15个气球里拿走9个？可以怎样算？把你的想法说给小朋友听听。学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。学生汇报交流展示

方法

一、先从10个里拿去9个，再把剩下的1个和另外5个合起来，就是6个。（根据交流演示学具圆片过程）

提问：先从几个里面拿走9个的?（10个里拿走9个）怎样看出还剩几个？按这样的拿法，可以怎样算还剩多少个？

板书：先算10－9 = 1 再算 1＋5 =6 方法

二、引导:想一想，卖了的9个和剩下的几个合起来是原来的15个吗？那15－9应该等于多少呢？

从图上看，你认为可以根据哪道算式来想15减9等于6？

指出：从图上看出，这9个和几个合起来是15个呢？因为9个和6个合起来是15个，所以15减9应该得6。因此可以这样想：9加6得15,15减9就等于6。

板书：9＋（6）= 15 15－9 = 6 这样的算法是联系加法来算出得数的，叫做“想加法、算减法”，简单地说就叫做“想加算法”。

板书：想加算减

方法

三、（1）先拿去5个圆片，再拿去4圆片，还剩6个。（边交流边演示拿圆片的过程）

提问：先拿走5个再拿走4个就是一共拿走了几个？(一共拿走9个）这样分两次拿，要怎样算剩多少？

板书：先算15－5 = 10 再算10－4 = 6 师追问：

（1）5和4哪来的？

（2）为什么把9分成5和4？ 3比较、优化计算方法

教师引导学生观察所汇报的几种计算方法，说说这几种计算方法，你最喜欢哪种计算方法，哪种计算方法更简便。

学生个别汇报，全班进行交流讨论，展示自己的看法

三、巩固梳理，拓展应用 课本第10页做一做的第1题。用小棒摆一摆，再计算。课本第10页做一做的第2题。出示菠萝图和苹果图，让学生在图上圈一圈，并把算式补充完整。

教师引导学生观察例题和这两题算式，有什么共同的地方？ 学生汇报：减数都是9，教师引导学生并归。

小结：今天学习的是十几减9。在计算时可以用“破十法“，把被减数分成10和几，先算10减9等于1，再把1与几相加求出得数，也可以用“想加算减”，还可以用连减的方法。

3、课本第10页做一做的第3题。用自己喜欢的方法计算。学生个别交流汇报展示

4、小兔采蘑菇，连线。学生独立完成，并汇报。

四、课堂小结

师：今天你学会了什么？你喜欢用哪种方法来计算十几减9？

学生交流汇报。

一年级下册数学《十几减9》教学设计 篇4

一年级下册数学《十几减9》教学设计（通用10篇）

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的一年级下册数学《十几减9》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。