一年级数学上册《6和7的认识》教学设计

老地方整理的一年级数学上册《6和7的认识》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

一年级数学上册《6和7的认识》教学设计 篇1

教学目标：

1. 使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、写数字6和7。

2. 使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

3. 帮助学生理解6和7的基数意义和序数意义。

4. 培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。

教学重点：

学生能正确数出数量是6和7的物体个数，会读、写数字6和7。

教学难点：

理解6和7的'基数意义和序数意义。

教学准备：

多媒体课件、学具盒、计数器、数字卡片。

教学过程：

一、复习引入

1. 复习1~5的数数和认数。

2. 引导学生观察主题图，图上有什么？它们的数量各是多少？

3. 揭示课题：今天我们就来认识新数字6和7。

二、探究新知

1. 认识数字6和7

让学生数出主题图中数量是6和7的物体个数。

教师在计数器上拨珠，先拨5颗珠子，再添上1颗珠子，问学生现在计数器上有几颗珠子，引出数字6。

同样地，在6颗珠子的基础上再添上1颗珠子，引出数字7。

指导学生正确书写数字6和7。

2. 数的顺序

在计数器上展示从1到7的珠子，让学生观察并说出这些数字的顺序。

通过数字卡片进行排序游戏，巩固学生对数字顺序的理解。

3. 比较大小

通过PPT展示几组数字（如5和6、6和7、6和4等），让学生比较这些数字的大小。

引导学生说出比较结果，并说明为什么。

4. 基数意义和序数意义

通过具体情境（如教室里有6张桌子、第7个举手的是小明等），让学生理解6和7的基数意义和序数意义。

指导学生用“有”和“第”来区分基数和序数。

一年级数学上册《6和7的认识》教学设计 篇2

一、课程定位与目标达成

本节课以小学低年级数学教材为基础，围绕“6和7的认识”这一主题展开教学，定位准确，符合学生的认知发展阶段，旨在引导学生直观感知、理解数的概念，掌握数的顺序、大小比较以及数的组成，培养学生的数感及初步的逻辑思维能力。教师在课堂中清晰地呈现了学习目标，通过丰富的教学活动，有效地帮助学生达到了预设的学习目标。

二、教学内容与方法

1. 直观感知与操作体验：教师充分利用实物模型（如小棒、圆片等）和多媒体教学手段，让学生亲手操作，直观感受“6”和“7”的实际数量，这种具象化的教学方式有助于低年级学生建立数与实物之间的对应关系，加深对数的理解。

2. 数序与大小比较：通过数轴、数列等形式，教师引导学生观察、比较“6”和“7”在数系中的位置，理解它们之间的大小关系，进而巩固数序概念。同时，结合生活情境，如比较不同数量的物品，进行实际的大小比较练习，使抽象的数知识与现实生活紧密相连，增强了教学的趣味性和实用性。

3. 数的组成：教师通过分与合的游戏活动，让学生探索“6”和“7”的各种组合方式，理解数的分解与合成，初步形成“部分与整体”的数学思想。此环节既锻炼了学生的动手操作能力，又培养了他们的观察、分析与归纳能力。

三、课堂组织与师生互动

1. 课堂节奏把控得当：教师能根据教学内容和学生接受程度合理安排时间，各环节过渡自然，既有深度探究也有适时的放松调节，保持了学生的学习热情与注意力。

2. 有效师生互动：教师注重启发式教学，通过提问、讨论、小组合作等多种形式鼓励学生积极参与，表达自己的思考。对学生的回答给予及时、恰当的反馈，既肯定其正确理解，也耐心纠正错误观念，营造了积极、和谐的课堂氛围。

3. 关注个体差异：在教学过程中，教师能关注到不同层次学生的学习需求，提供适宜的.指导与支持，如对理解较快的学生提出进阶挑战，对进度稍慢的学生给予个别辅导，体现了因材施教的教学理念。

四、教学效果与建议

整堂课教学过程流畅，内容安排合理，教学方法多样且富有实效，学生在轻松愉快的氛围中掌握了“6”和“7”的相关知识，数感得到了有效培养，初步形成了良好的数学思维习惯。

建议在今后的教学中，进一步丰富数学实践活动，如设计更多贴近生活的应用题，让学生在解决实际问题中深化对数的理解和应用，同时，持续关注学生的个体差异，不断调整教学策略，以满足每一位学生的学习需求。

一年级数学上册《6和7的认识》教学设计 篇3

教学目标：

1．使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2．使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

3．使学生掌握6和7的组成。

4．结合插图对学生进行热爱劳动的教育。

教学重点：

学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。

教学难点：

学生会正确书写数字6。

教具准备：

主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。

学具准备：

数字卡片、小棒、三角形、课件、投影器。

教学过程：

一、创设学习情境

师： 我们一起做一个拍手游戏 。（教师拍3下）你们刚才听到老师拍了几下？

生：老师拍了3下。（请三个小朋友回答，要求回答完整）

教师拍6下，生回答，出示课题6。教师拍7下，生回答，出示课题7。

今天我们就来认识一下6和7。（出示完整课题：6和7）

二、新授

（一）教学数数

师：（出示主题图）图上有些什么？

生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。

师：请同学们数一数，图上有多少人？

生：……（学生报得数）

师：你是怎样数教室里的人数的？

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

师：还可以怎样数？

生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。

师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？

生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。

师：谁会从1数到7，从7数到1？（指名回答）

学生活动：同位互相数一数。

师（小结）：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

（二）教学认数

师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。

生：……（学生报得数）

教学活动：贴出数字卡片6和7。

学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。

师：仔细观察一下数字6和7的'形状分别像什么？（指名回答）

学生活动：同桌互相说一说。（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）

师：请你分别数出6根和7根小棒。

学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。

师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。

学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。

（三）教学数序

教师活动：（用计数器）先拨1个珠子。

学生活动：齐数1、2、3、4、5。

师：5个珠子再添1颗是几？

生：5添1是6（齐读）。

师：6个珠子再添1颗是几？

生：6添上1是7（齐读）。

师：（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道填什么？6和7应该写在什么地方？

生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从1正数到7，从7例数到1？

学生活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？

学生活动：6、7、6抢答。

（四）比较大小的教学

学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。

师：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小？

生：5比6小，6比7小。

教师活动：板书：5○6 6○7。

师：它们用什么符号表示？

学生活动：填符号： 5○6 6○7。

教师活动：板书：5＜6 6＜7。

师：谁比谁大呢？谁会说呢？

生：6比5大，7比6大。

教师活动：板书：6○5 7○6。

一年级数学上册《6和7的认识》教学设计 篇4

一年级数学上册《6和7的认识》教学设计（通用11篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的一年级数学上册《6和7的认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。