《跟踪台风的卫星》教学设计

老地方整理的《跟踪台风的卫星》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《跟踪台风的卫星》教学设计 篇1

教学目标

1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2 、理解课文内容，了解第三代气象卫星的重要作用和台风对人类造成的危害，培养学生热爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

重点难点关键

1、通过理解卫星和台风的对话，深入地理解课文内容。

2、有感情地朗读。

教学准备

录像、投影片

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入

1、去年夏天是个不平静的夏天，人们记住了这些名字：海棠、麦莎、卡努。他们都有一个共同的名字：台风（板书）

2、想知道台风给我们带来的是什么吗？（播放录象）看了录象，你最想说的是什么？

3、在科技越来越发达的现在，这种情况已经大大改观了。因为台风遇到了“克星”，那就是：跟踪台风的卫星 （板书）

看录象，说感受。初步体会台风的危害。

对于台风，学生没有切身体会。通过观看录象，学生有了直观感受，对课文的理解做了铺垫。

二、精读感悟

1、台风究竟是怎样跟踪卫星的呢？快速读课文，找出文中的词语。

2、卫星时刻、紧紧地跟踪着台风，和台风进行了一次又一次较量。在跟踪、较量的`过程中，他们有一番有趣的对话，请找出来。

3、同桌选择自己最感兴趣的一段对话分角色读一读，体会体会。

4、学生交流，教师相机指导、点拨，指导有感情地朗读对话。

1、自由读课文，用“——-”划出卫星和台风的对话。

2、同桌分角色读对话，体会。

3、集体交流

4、练习分角色朗读对话。

作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。教师应引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中有感情地朗读课文，感受气象卫星的独特作用。

三、总结课文

气象卫星有什么作用呢？可结合课前查找的资料谈一谈。

你想对第三代气象卫星卫星说些什么？

通过整体再读，回顾全文，让学生充分感受科技的力量，体会“人定胜天”的思想。

四、拓展延伸

引导学生找有关卫星的资料。

课后找资料，开个卫星介绍会，运用拟人的方法来介绍。

拓展学生的知识面，培养他们搜集、整理资料的能力。

板书设计：

17、（时刻、紧紧）跟踪台风的卫星

挑战

台风——————卫星

征服

（不可一世） （毫无惧色）

（暴跳如雷） （自 豪）

（垂头丧气） （始终如一）

学科学、用科学

《跟踪台风的卫星》教学设计 篇2

教学目标：

1.感情地朗读课文。

2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学，用科学的兴趣。

3.帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。

教学重点：

了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学，用科学的兴趣。

教学难点：

帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。

教具准备：

多媒体

教学过程：

一、复习导入。

上节课我们一起学习了《跟踪台风的卫星》。老师按照故事顺序编了一首顺口溜。谁能来读一读？（指名读）

故事是怎样把卫星和台风的特点生动地表现的，又渗透了哪些科学知识？这节课我们继续学习。

二、探究学习。

（一）直面台风。

1、快速浏览课文，找出描写台风的句子，做上标记。

2、再读这些句子，想一想，台风给你留下了什么印象？注意，回答时，既要表明自己的看法，也要结合文章说明理由。

3、讨论交流。

巨大的台风

生读文中的句子，教师补充相关资料。

狂暴的台风

（1）老师也找到了这样两句。

台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

①自读这两句话，想一想，这两句有什么相同之处，有什么不同之处？

相同：都写出了台风的动作，表现了台风的狂暴。

不同：第二句比第一句更愤怒，更疯狂，还恰当运用了比喻的修辞方法。

②比赛读。

③你还能用哪些词形容这样疯狂的台风？

积累词语：雷霆大怒，气势汹汹，火冒三丈，恼羞成怒等。

（3）除了神态、动作描写可以表现台风的特点，语言描写也可以，而且更生动。

【出示】课文第三自然段。

①读出台风的狂怒，抓两个标点。

②读台风的第三句话，你能有什么思考发现？

体会台风的可怕。——补充有关资料，让学生感受台风的可怕。

感受排比句的特点。

照样子说话，加深对台风威力的认识。

思维拓展：兔儿见我（ ），行人见我( )……

小结：由于作者抓住了台风的语言、动作、神态具体描写，让我们分明看到了台风可怕的形象。

（二）自学卫星。

1、用刚才学到的方法，找出找出文中描写卫星的句子，感受卫星的特点。

2、交流。

【出示】面对台风的疯狂，卫星害怕吗？找找卫星的表现。

①什么叫“嘲笑”？从这三个词，你体会到什么？

②如果说台风的语言里更多的是感叹号！卫星的.话里则多句号。从标点我们也不难看出卫星的冷静、自信和自豪。

③谁愿意来做个冷静自信的小卫星？（指名读）

3、台风愤怒得失去了理智，不会思考。同学可不会这样。卫星的话里向我们传达了很多有用的信息，你能有所发现吗？

本课中的卫星指第三代卫星。

小卫星能牢牢锁定台风，时刻跟踪，监视台风的变化。

卫星站建设在离地面300千米的高空，台风无法影响。

气象卫星没隔二十五分钟就向检测站传回信息，报告台风的行踪。

4、爱好科学的小朋友们也会进行思考。你有哪些问题呢？

第一、第二代卫星有什么特点？

卫星站怎样建设，又是什么样子的？

卫星怎样跟踪台风啊？

点拨：科学真理是在探索中一步步明晰的。听了同学们这些思考，我似乎看到了一个个小科学家正在成长。希望大家在生活中勤观察、勤思考，主动探索科学的奥妙。

三、巩固延伸。

1、课上到这里即将结束。谁来帮老师总结一下这节课？可以从不同方面谈谈收获。

知识方面 学习方法方面 对科学的兴趣等

2、课的最后，老师向大家推荐一篇科学童话《小陨石的梦想》。

知道作者是谁吗？我。想不想像我一样编出赋予知识又打动人心的童话故事？课后自己试一试，相信大家也可以做到。

板书设计：

追踪台风的卫星

台风 卫星

巨大可怕 时刻跟踪 监视报告

疯 狂 冷静自豪

《跟踪台风的卫星》教学设计 篇3

《跟踪台风的卫星》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《跟踪台风的卫星》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《跟踪台风的卫星》教学设计 篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重难点：

分角色朗读课文；

通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

教学准备：

多媒体课件、图片

教学过程：

一、复习导入。

1、谈话：今天我们继续学习课文——[齐读课题]。

2、提问：通过学习，你们知道“跟踪”是什么意思了吗？[生说]

课文中，是谁跟踪谁啊？[气象卫星跟踪台风]

（板书：台风卫星）

3、复习第一自然段：

（看图1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股台风生成了，他舒展开巨大的身子。他猛然看到了对他不停眨着眼睛的气象卫星，便——[生读：大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”]是啊，这是多么凶狠、狂妄的台风啊！（板书：凶狠、狂妄）

但是，卫星却只是笑了笑说——[生读：“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”]卫星显得多么的自信和坚定啊！（板书：自信、坚定）

打开课本，齐读第一自然段，读出台风的凶狠、狂妄和卫星的自信、坚定。

4、设疑：见面之后，卫星和台风之间就展开了一场斗智斗勇。他们之间进行了几次较量呢？[3次]那么，卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？

二、提出要求，学生自学：

1、请同学们默读课文的第三至第七自然段，同时找出描写台风的句子，用“——”划出来；并找出描写卫星的句子，用“~~~~~”划出来。

2、请同学们放声自由读读划出来的句子，边读边思考，自己体会一下台风的凶狠、狂妄和卫星的坚定、自信。

三、精读赏析，细读感悟：卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？

（一）我们来看第一回合，听到卫星要时刻跟踪自己，台风是怎么做的？

1、指名读，出示第3自然段

（1）什么是狂怒？台风为什么要狂怒？（卫星说要时刻跟踪）

（2）是啊，台风如此凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么狂妄自大，可如今，一颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪他、监视他，知道他消失为止，想一想台风此时的心情？（恼怒、愤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威胁卫星）

（3）谁再来把威胁的语句读一读，指名读。评议。（卫星在3000米的高空，你说的台风能听到吗？）再指名读。

（4）你们觉得台风厉害吗？他能干什么呢？[生说]

（正像他说的“鱼儿见我……”，那鸟儿见了我呢？还有什么呢？人们见了我呢？）

你们还注意没有，“嘿嘿”，这后面你还想说什么呢？[生说]

（5）齐读。

2、面对蛮横无理的台风，卫星怕了吗？卫星是怎么说的呢？[生读]

真是一颗自信、要强的卫星啊。[生读]

[生齐读]

3、台风会善罢甘休吗？台风是怎么做的？[狂暴地跳起来]狂暴说明了什么？[台风更恼怒了]（板书：猛扑）他又想做什么呢？[打卫星]

4、结果怎样呢？（板书：不管用）为什么呢？（看图2）[生齐读]

5、小结：这第一个回合，台风和卫星是如何较量的？[生说：台风威胁、猛扑，但是不管用]谁胜利了？[卫星]

6、齐读第三、第四自然段，读出台风的狂怒、狂暴，也要读出卫星的自信。

（二）第一回合，台风打不到卫星，卫星不战而胜。第二回合呢？台风想了个什么招呢？你们找到哪些句子？

1、[生读]出示第五自然段。台风想了哪一招？（板书：甩掉）

2、自由读第一句话，你读懂了什么？（台风态度坚决，跑得快）

[生读][生齐读]

3、甩掉了吗？从那句话中可以看出？[紧紧地]

4、同学们真会找句子！老师想读读这句话，好吗？（少读“无意中”、“仍然”。）

[生：无意中、仍然能去掉吗？]

是啊，台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

[生读][生齐读]

5、对于台风想用甩的方法来摆脱自己，卫星是表现得怎样？（板书：没门儿）

[生读][生齐读]

6、哪两位同学愿意来把这次较量中，台风和卫星的对话来读读。[生读]

7、小结：第二回合中，台风对卫星说[齐读]，但是卫星去嘲笑台风[齐读]。看来，这第二回合，是谁胜利了？（卫星）是啊，狡猾的台风想甩掉卫星，没门！这第二回合的较量，气象卫星又赢了。

（三）打也打不到，甩也甩不了，台风气急败坏，实在忍无可忍了，他想干什么了？

1、出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

（1）指名读。

（2）交流：你知道了台风的第三招是什么？（板书：扑向城市）对啊，他想搞破坏了。

你觉得这台风怎样？从哪儿看出台风的气势汹汹？（暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼呼地）

什么是暴跳如雷？（学生表演）谁能读好这个词。[生读]

（3）让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来。[生读][齐读]

（4）台风扑向城市，会干什么坏事呢？（看图，描述）

台风疯狂，处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理）

（5）此时此刻，见到此情此景，你会怎么读好这个句子呢？[生读]

2、但是结果怎样呢？

（1）引读：出乎预料的是，堤坝——树木——人们——（看图）

大家看，人们做好了充分的准备。

（2）这里有个词“谈笑风生”，你知道意思吗？[有说有笑]

对，丝毫没有把台风放在眼里。[生读句]

3、台风没有造成破坏，为什么呢？

（1）（板书：及时报告）

原来，气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了，做好了充足的准备。卫星确实应该自豪，因为他的`工作帮助了人们战胜了台风。

（2）自豪地说应该怎么说？自己练练吧！自由读

生：指名读出示第七自然段。[齐读]自豪的语气。

（3）台风为什么能准确地报告台风的行踪呢？

这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。（读资料）

（4）学到这里，你有什么感想呢？（了不起）[齐读]

4、小结：第三个回合，台风想搞破坏，但是由于卫星及时、准确的报告，没有得逞，所以说，第三回合又是谁胜利了？

四、学习第八自然段

1、总结：同学们，台风和卫星斗智斗勇三个回合，卫星时刻跟踪台风，台风无论是威胁卫星、甩掉卫星，还是报复人类，都是以卫星的胜利而收场。原本威风凛凛、不可一世的台风，在气象卫星的紧密跟踪、监视下，现在怎样了？

2、出示第八自然段。

（1）指名读第一句。他啊，再有没有以往的神气劲了。

（2）那卫星就结束了他的工作了么？他怎样？

如果这股台风彻底消失了之后呢？

（3）齐读。

3、分角色朗读。

五、拓展。

其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。你们瞧，这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究。

板书设计：

17跟踪台风的卫星

台风卫星

凶狠、狂妄自信、坚定

猛扑不管用

甩掉没门儿

扑向城市及时报告