《军犬黑子》教学设计

老地方整理的《军犬黑子》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《军犬黑子》教学设计 篇1

教学目标：

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

3.与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。

教学重、难点：引发学生思考，与生命展开对话。

教学准备：查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。

教学流程：

一、游戏导入

1.做游戏，让学生体会“欺骗”的感觉。

2.导言：有一条军犬，它聪明机智，却被主人深深地欺骗，想知道是怎么回事吗？下面我们就来学习第9课《军犬黑子》。

[设计意图：游戏是每个学生都喜欢的一种形式。学生能在游戏中体验出一种感觉，品味出一种滋味，感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。通过他们非常想知道下面到底发生了什么事，把他们引入文本。]

二、整体感知

1.自由读课文，要读准字音，读通句子。

2.略读课文，概括大意。

3.默读课文，理清层次。

[设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。]

三、细读深悟

1.学习第1部分，自由读第1部分，说说写了什么。

2.学习第2部分。

⑴指名读第1层，思考主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征？

思考：

①训导员几次否定了黑子？

②训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化？

⑵自学第2层，结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。

①重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心变化。

②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。

③用“谨慎”练习说话。

④想象：黑子第二次回头望着训导员会想什么？

⑶指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情？

思考：

①训导员看到黑子的眼泪后的`反应是什么，黑子的态度又怎样？

②分角色朗读第3层，训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么？

③你在平时有过“带着哭腔”说话的时候吗？

④画出描写黑子动作的词语，这些词语说明了黑子的什么心情？

⑷齐读第四层，你读完了有什么感受？你觉得哪句话最能表达作者的强烈感情？

3.学习第3部分。

⑴师读课文。

⑵创设情境：我听了这个故事后也陷入沉思。我想，同学们的心情也不会平静，你想对训导员或者黑子说些什么吗？默读课文，把你想说的话写在课文空白处。

[设计意图：这一过程是教学的关键，放手让学生读、讲、悟、谈。以学生为主体，以各种不同方式的读和对话为最基本的学习形式，让学生在读中把握课文内容，在讲中探究思想，在悟中理解情感，在谈中认识生命。解决了本文的教学重、难点。]

四、课外延伸

1.生汇报人与动物之间的感人故事。

2.师讲动物救人的故事。

3.生谈身边不保护动物的事，师引导该怎么做。

[设计意图：让学生知道：动物和人类共同生存着，它们对人类提供了很多的帮助，又给人类带来了许多的快乐，人类没有理由不尊重它们。它们是人类的朋友，和人一样都尊贵地活着。]

五、总结

是呀，心灵因为细腻而伟大，英雄甘地说过：“对我而言，羔羊的生命与人类的生命一样尊贵。”可见每个生命都是有尊严的，希望同学们能够善待生命，善待自己，能和动物和谐相处。

《军犬黑子》教学设计 篇2

教学内容：教科版小学语文教科书5年级上册。

教学目标：

1 知识目标：

(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。

(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。

2 能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3 情感目标：

(1)通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。

教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。

教学准备：教师准备有关军犬的多媒体课件；学生查阅有关军犬的资料。

教学过程：

一、导入新课，引发生命关注

播放有关军犬的多媒体课件：同学们，在狗这种动物中，有一个很特殊的群体，它们嗅觉灵敏，动作敏捷，可以在军事等活动中担任侦察、搜索、警卫等工作，人们把它们称为军犬。下面我们一起来认识一条军犬，它的名字叫黑子。

二、初读课文，感知生命故事

1 自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读熟练。

2 标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。

3 再读全文，思考课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。

三、精读探究，展开生命对话

1 驯导员几次否定了黑子的判断?每一次黑子的反应如何?从中体会到了什么?把你的感受通过朗读表达出来。

a 第一次否定。

重点理解：两个“很快”说明了什么?

(黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。)

黒子反应，迷惑。

你有过这样的感受吗?读出那种迷惑，表情怎样?

b 第二次否定。

重点理解：谨慎辨认，说明了什么?

(黑子恪尽职守，不想再次被否定。)

黑子的反应：“只好”又回去找。

黑子又会想些什么?(极不情愿。)

c 第三次否定。

重点理解：“回头望”的表情。

(指导朗读，体会黑子的别无选择和无可奈何。)

d 第四次否定。

重点理解：“沮丧”。

黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。

2 黑子一次比一次更加认真地辨认，但是在驯导员的.一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。当黑子终于明白这是一场骗局时，黑子的表现是什么?它为什么会这样?

3 面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何?找到相关的语句读一读。从“无动于衷”一词里，你感受到了什么?指导朗读，体会黑子被重重地伤害了。

4 黑子的出走让人们认识到：哪怕是条狗也是有尊严的……这里的“尊严”是什么意思?听了这个故事，作者陷入了沉思，想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。

5 同学们，此时此刻，你不想对驯导员或者军犬黑子说点什么吗?先在小组内说一说然后全班交流。

四、拓展延伸，升华生命意义

1 教师小结：军犬黑子让我们懂得了动物和人一样，它们也有思想，有感情，有尊严，它们和人类一样都需要尊重，我们应该爱护动物，善待生命。

2 同学们，你还收集到哪些关于军犬的故事，说给大家听听，我们一起分享。

反思：这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简单，内容易于把握，但思想内涵不易体会。因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。围绕黑子心理变化的主线：迷惑——沮丧——痛苦一绝望，引导孩子去读书，读出味，读出情；文尾，当黑子毅然离去时我让学生反复朗读，体会这次测试对黑子的伤害有多么严重，真正达到了震撼学生心灵的作用。教学中，我抓住“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语挖掘教材的人文内涵，使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性，有思想，有感情，有尊严，和我们人类是平等的生命，同样需要尊重。在教学中，也出现了一些新问题，在“你想不想对驯导员或者军犬黑子说点什么”环节中，有的孩子不同情黑子的做法，认为它过于脆弱，经不起挫折，我尊重了学生的多元理解，不知道是否有背于文本的价值取向，还有待于今后教学中进一步探讨和研究。

《军犬黑子》教学设计 篇3

一、导入新课

播放课件（可以是有关狗的图片或是视频）多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，又名犬，种类繁多。你都知道有什么种类的犬吗？那么同学们你们知道能在军队中执行特殊任务的犬叫什么吗？今天我们要学习的课文就是有关军犬的，它的名字叫黑子。板书课题，齐读课题。

二、初读课文

这会是一个什么样的故事呢？现在请同学们打开书第9课，自由朗读课文，边读边标上自然段的序号。在了解故事内容的同时，还要注意读准字音，读通句子如果你有不明白的地方做上记号。

在小组内解决字词的问题。（小组学习）有没有在小组内还没有解决的问题？（师生共同解决：在语言环境中或是联系生活实际等方法）

字词的问题解决了，阅读障碍扫清了，现在再请同学们快速的默读课文，想想课文讲的是一个什么故事呢？

三、学习课文

1、课文能以军犬黑子为题，那么黑子决不是一条普通的军犬，它到底是一条怎样的军犬呢？现在我们来快速的读一读课文的第二自然段。

你认为这是一条怎样的军犬？从哪看出来的。（找出有关的词或句子）

2、就是像同学们说的这么一条优秀的、机灵敏捷的军犬竟然变了，它变得沮丧痛苦，到底是什么原因让它如此沮丧痛苦，让我们走进训导员，走进这次特殊的测试。请同学们自读3—10自然段，然后到小组中合作完成学习卡。

小组合作学习，汇报。

汇报驯导员的第一句话。从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的态度是什么？黑子什么反应？

汇报驯导员的第二句话。这次与上次比语气有什么变化。你能读出这种语气吗？指导朗读。

汇报驯导员的第三句话。驯导员严厉的.态度。读出严厉的语气。

汇报驯导员的第四句话。

指导读驯导员的几次否定的语气。教师范读四句话。

指名读驯导员的话和黑子反应的句子。把你的感受写在书上的空白处。

3、面对驯导员一次比一次加重的语气，黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧，让我们再来一齐读一读第七段，从中你能读出它是一条怎样的军犬？从哪个句子，哪个词看出来的。

4、作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责，反应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了欺骗。黑子被重重的伤害了，它的反应让驯导员出乎意料，驯导员流着泪向黑子解释，带着哭腔挽留，但黑子还是决然的离开，发生了这悲剧的一幕，请同学们快速读课文的10—15自然段。

此时的黑子心情怎么样？人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么？带着你体会的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。

四、学以致用

黑子的出走说明了什么？谈谈你的理解。 “我听了这个故事后，陷入了沉思…”作者会沉思什么呢？让我们进行一次生命的对话，你可以对黑子说，也可以对自己说，可以对全人类说…想对谁说就对谁说。

《军犬黑子》教学设计 篇4

前几天我讲了《军犬黑子》这节课，这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求改变自己的角色，真正让自己成为学生学习的引导者，组织者，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生。因此，在本课的教学中我精心设计了自学提示，给学生充分时间让他们自学。回顾本课教学，有以下几个成功的地方：

1、营造了良好的自学氛围，学生的自学气氛很浓，效果也很好。

新课开始，我让学生说说课文的主要讲了一个什么故事？学生们纷纷说出自己的理解，回顾了课文的主要内容。然后我出示了小组合作要求：“请同学们自由读课文，重点读第3到10自然段，完成以下问题：黑子找到小偷以后，又找了几次？用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反映，圈出训导员的语气变化的词语和黑子情感变化的词语。”学生马上就进入了自学的状态，他们都能认真去读文，找出自学提示中的问题。然后能够与同桌交流自己的看法，其实这个过程就是优等生带差等生的过程。接着我让生汇报一下自己学会了什么，多数学生都能争先恐后去说，而且说出了自己的看法，学生的积极性很高。另外，在学生自学了课文内容，交流，汇报以后，我又安排了自学课后练习题的环节，没想到学生们纷纷从不同的角度说出了想对驯导员，黑了的话。这是令我感到吃惊的地方之一。

2、在学生汇报小组交流情况时，指导学生有感情地朗读课文。

在学生汇报驯导员的语气变化时，我让学生结合生活实际理解什么是催促，以及催促是什么样的语气，这样学生在生活情境中理解的催促的意思及语气，所以驯导员的.催促这句话学生们读的很好。在学生汇报驯导员严厉和吼叫的语气，学生根据老师的引导自己读出了驯导员不的语气，而且读得很到位。在学生汇报黑了的感情变化时，先让学生理解迷惑，谨慎，嗅辨。沮丧的意思后，再去练习有感情的朗读，学生们能真心地投入到课文的学习中来，真正体会黑子的情感，读起来很生动。

3、培养学生的想像能力和口语表达能力。

在教学这课时，我设计了多个环节让生想像，做如：想像一下“黑子为什么迷惑？”“黑子‘嗷’地叫了一声，假如他是人可能会说些什么？”“作者会沉思些什么？”“你想对驯导员或黑子说些什么？”“读第七自然段，感受一下这是一只怎样的军犬？”学生大多数都能说出自学的想法，而且想像的合情合理。与此同时学生的口语表达能力得到了提高。在让学生说说想对驯导员或黑子说出什么时，学生们能够分别从不同的角度来说，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，同情黑子。这件事让我认识到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们怎么去挖掘。

当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最后一个环节让学生先写出对驯导员或黑子说的话，给学生写的时间少了点，以后会在教学生合理安排好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注重班级的每一个学生，让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的自学氛围，培养学生的自学能力，为孩子的终身学习奠定基础！！

《军犬黑子》教学设计 篇5

教学目标：

1 知识目标：

(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。

(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。

2 能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3 情感目标：

(1)通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。

教学重点：

引发学生的思考，与生命展开对话。

教学准备：

教师准备有关军犬的多媒体；学生查阅有关军犬的资料。

教学过程：

一、导入：

知道老师最喜欢的小动物是什么吗？猜猜看。（小猫、小狗……）对，小狗，谁和老师有同感？举手示意给我看，在所有的小狗中我最喜欢的不是家里养的小宠物狗，而是军犬。谁查找到军犬的有关资料了？（在部队或者公安部门服役的狗就是军犬），（播放视频）是呀，不仅在战争年代，在和平时期的边境管理、武装看押、警卫重要的目标勤务中，在配合公安部门打击刑事犯罪的斗争中，军犬都立下了赫赫战功。今天我们就要学习的这篇课文就是有关军犬的故事。（板书课题）想认识它吗？那就请你们轻声的呼唤它的名字，让它来到我们的教室里。（出示）

二、研读课文

1 自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读熟练。

2 标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。

3 再读全文，思考课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。

4、你在课文中读出了黑子是一只什么样的军犬？（生1：黑子是一只忠于职守的狗；生2：我读到了黑子是一只机警聪明的狗；生3：我读到了黑是一只情感丰富的狗……）

5、是的，黑子如此聪明又如此自尊，课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事，请同学们默读课文小组合作，完成大屏幕的学习任务：

（1）驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。

（2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪线划出相关语句。

（3）黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。

6、汇报：

驯导员共四次否定了黑子：

A 第一次否定。

重点理解：两个“很快”说明了什么?

(黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。)

黒子反应，迷惑。

你有过这样的感受吗?读出那种迷惑，表情怎样?

B 第二次否定。

重点理解：谨慎辨认，说明了什么?

(黑子恪尽职守，不想再次被否定。)

黑子的反应：“只好”又回去找。

黑子又会想些什么?(极不情愿。)

C 第三次否定。

重点理解：“回头望”的表情。

(指导朗读，体会黑子的别无选择和无可奈何。)

D 第四次否定。

重点理解：“沮丧”。

黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。

7、（出示）大家看看这几句话，意思都是相同的，通过我们刚才的理解、体会，你们应该用臬的语气读出来呢？（学生练读），老师将提示语气的词去掉之后，你还能用自己的朗读方式让大家体会到不同吗？

8、这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，驯导员的话即使是一个玩笑也深深的伤害了黑子，在得知事情的真相后，黑子会有什么样的表现，谁愿意给大家读出来？（朗读课文第十自然段）

9、黑子哭了，是它的自尊心受到了极大的伤害，与其说它在流泪，不如说是它的心在流血，那一声“嗷”的叫声仿佛是它在哭诉在倾吐心声，如果你对它有许多同情，你一定能听懂这只灵性的狗在说什么？（生1：我听懂了黑子在说，你是我最信任的'人，你为什么要欺骗我呢？生2：我听懂了黑子在说，我是真的被你伤透了心……）

10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情练习读这一段（放《悲怆奏鸣曲》，生齐读）

11、面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何？找出相关的语句读一读，从“无动于衷”一词里，你感受到了什么？（体会到黑子被重重地伤害了……）指导朗读（带着哭腔读）

12、黑子的出走让人们认识到了什么？（生齐读）你是怎样理解这句话的呢？（哪怕是条狗也是有尊严的……）

三、拓展延伸，升华生命意义

1 教师小结：听了这个故事，作者陷入了沉思……想想这省略号背后会有哪些沉思？（小组讨论）

2、是啊，在千世界的人们，却时时谋划各种欺骗，编织各种谎言，制造各种陷井……军犬黑子的故事呼唤着“真”在人性中的复归，人与动物、植物及至世界万物都是有尊严的，是绝不容许随意践踏和愚弄的，现在我们来进行一次生命与生命的对话，你想对驯导员叔叔、黑子说点什么呢？（先在小组内说一说，然后全班交流）

3、是啊，每个生命都是有情感的、有尊严，而我们要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命，从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！试想，如果生命之间能和谐相处，多一些信任，多一些真诚！我们这个世界是多么美好啊！