语文《曹冲称象》教学设计

老地方整理的语文《曹冲称象》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文《曹冲称象》教学设计 篇1

教学目标

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

3.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。

教学重点

学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

教学难点

理解曹冲称象的过程和原理。

教学过程

一、直接导入

1.出示曹冲图片，了解主人公，展示课题。

今天老师给大家带来一位小朋友。这位小朋友的名字叫曹冲。谁来叫叫他的名字？（开火车、齐读“曹冲”）

2.展示词语“称象”，完成课题展示。

这个小朋友给我们带来一个故事。它给我们带来的故事就是要（称象）。（开火车、齐读“称象”）

3.读课题(个人读、齐读）

读清楚谁在干什么？

二、初读课文，整体感知

1.分小节指名朗读

这个故事啊，我们得回到古时候去看看。

2.把握重点词语

一杆大秤、一棵大树、秤杆

一头大象、一堵墙、一艘大船

通过个人读、齐读，发现三个词语间的联系，体会大秤、大象的特点。

通过简简单单的`几个词语，大概了解整个故事的经过，带着自己的理解去自由朗读课文。

三、解析课文，深入感悟

（一）学习第二小节

1.指名朗读第二小节

2.学习描写大象样子的句子

大象的样子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

学生用“像”来介绍大象：尾巴像粗粗的麻绳、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

（二）学习第一小节

1.齐读第二小节

2.找出表现曹操高兴的句子，有感情的再读（指名读、个人读、齐读）

3.讲解“议论”

学生想象并说一说官员们看到大象说了些什么？

在情境中体会：你说你说他说，七嘴八舌的说，这就叫议论。

4.从议论引出“称象”的两种方法

（三）学习第三小节

1.齐读课文第三小节

2.说一说你觉得这个方法好不好？

3.讲解“砍”

古时候砍东西都是用斧头之类的东西，而这类工具早的时候都是用石头做的，所以砍就是“石”字旁，这样的斧头就叫做石斧。

（四）学习第四小节

1.默读课文第四小节并用横线划出曹冲称象的办法。

2.用“先，然后，接着，最后”同桌两说说看课后练习题的排列顺序。

3.同学上讲台用图片进行步骤演示。

4.讲解“止”、“船舷”

5.同学上讲台根据板书讲述曹冲称象的步骤。

（五）学习第五小节

1.比较两种办法，说一说哪种办法好。

2.体会“果然”。

（六）生字教学

1.观察生字秤和称、杆和柱，说一说你的发现。

2.教师示范。

3.学生书写，评价。

四、课文总结，尝试复述

1.总结课文

师：好，小朋友们这节课我们学习了曹冲称象这个故事，课文介绍了两种方法，分别是大臣们和曹冲想的办法。

2.尝试复述

师：曹冲称象的步骤先……，然后……，接着……，最后……。

五、作业布置

1.抄写生字“称”、“秤”、“杆”、“柱”，拼音1，生字4、

2.开动小脑筋：如果让你称大象，你能有什么办法呢？

语文《曹冲称象》教学设计 篇2

教学目标

1.学会认读12个生字，能够正确书9个汉字。会简单的看图说话。

2.能正确流利地有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感悟曹冲的聪明。

教学重点

1.识字、写字。

2.有感情地朗读课文。

教学难点

1.让学生提前预习课文。

2.理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1.同学们，如果你们想知道一个物体的重量，你们会怎么做？（演示第2、3张幻灯片）

那如果是一个小动物呢？

真棒！那如果是大象呢？

思考：可是在古代的时候没有地磅，我想知道大象的重量，该怎么办呢？

2.现在有一个特别聪明的小朋友，用一种特殊的方法称出了大象的重量，我们一起来学习一下吧！（演示第4张幻灯片）

二、初读感知

1.初读课文，感知课文。（演示第5-8张幻灯片）

（1）自由朗读课文，圈出本课生字。

（2）说一说这些生字偏旁是什么？

“柱”的偏旁是“木”

“底”的偏旁是“广”

“秤”的偏旁是“禾”

“船”的偏旁是“舟”

（3）指导生字的笔顺。

以“底”、“船”为例指导。

2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

曹操柱子称象船舷

微笑然后果然重量

三、精读领悟

1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？（演示第9张幻灯片）

一天，有人送给（曹操）一头（大象）。人们想知道它的（重量），有的说（造一杆大称），有的说（把大象宰了一块块地称），（曹冲）说把（大象）赶到船上沿着水面在船上画一条线，然后再放石头到（那条线）再称（石头），最终知道了（大象的重量）。

2.这篇短文说的是谁和谁之间的发生的故事？（演示第10张幻灯片）

3.同学们读第一段，看一看故事发生在什么时候？（演示第11张幻灯片）

（1）发生了一件什么事呢？

（2）同学们，你们收到礼物后会怎样呢？

（3）那曹操收到礼物后什么反应呢？

4.课文是怎样描述大象的外形的呢？（演示第12-15张幻灯片）

（1）这句话用了什么样的修辞手法？

把什么比作了什么？

这样描写大象说明了什么？

（2）看到这头大象之后，官员们有了什么样的想法？

议论：对某问题进行评议评论。

（3）比较句子

①大象有多重呢？

②大象到底有多重呢？

哪句好？为什么？

第②句好。表示人们对大象重量的好奇。

5.官员们对大象重量是这样的好奇，那曹操怎样呢？（演示第16-21张幻灯片）

（1）从哪句话可以看出来？

（2）课文是怎样说众官员的办法的？

有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”

有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆秤呢？”

（4）众官员提的办法可行吗？

从哪可以看出来？

（5）比较句子：

①曹操听了摇摇头。

②曹操听了直摇头。

哪句好？为什么？

第②句好。明确说明了曹操对众官员提出的办法直接否定。

（5）这里用“有的……有的……”写句子。

①下课了，同学们有的擦黑板，有的做游戏。

②音乐课上，有的同学唱歌，有的同学跳舞。

6.大家提出的办法都不可行，这时候谁又提出了一个什么办法呢？（演示第23-29张幻灯片）

（1）他是怎样说的？

“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”

（2）用“先……再……然后”写句子。

①我回家后，先吃饭，再做作业，然后复习。

②早上，我先穿衣服，再洗脸刷牙，然后吃饭上学校。

（3）曹冲说的办法用了几步？

分别是哪三步？

（4）为什么装石头的时候要让船沉到画线的位置？

（5）同学们，你们知道接下来怎样称出大象的'重量了吗？

第②好。强调突出了曹冲的聪明和机智。

（6）同学们，你们觉得曹冲是个什么样的孩子呢？

（7）同学们，你们觉得曹冲为什么会想到这么好的办法？你们以后要怎样做呢？

7.曹操听到这个办法后是什么样的反应？说明了什么？（演示第30-32张幻灯片）

（1）按照曹冲的办法称出了大象的重量了吗？

（2）课文是怎样说的？

果然：确实如此，不出所料。

（3）同学们，你们觉得曹冲的办法为什么好？

（4）你们还有什么好办法吗？

脚印法。先让大象踩到松软的土地上，量出踩下去的脚印的深度；再让人也踩到松软的土地上，也踩到和大象一样的深度；最后称这些人的重量。

把大象赶进一个盛满水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象赶出来，然后往水池里填石头，直到水面满了，最后称石头的重量。

四、归纳总结（演示第33、34张幻灯片）

1.《曹冲称象》这篇短文告诉了我们什么道理？

事情并不是只有一种解决方法，只要多动脑筋，勤思考，用心观察，就会有新的解决办法。

2.你们觉得曹冲是个什么样的人呢？

聪明机智，爱动脑筋，善于观察。

五、课堂练习

（演示第35-37张幻灯片）

1.我会扩词。

候（时候）（问候）

然（虽然）（果然）

站（站立）（站队）

2.将曹冲称象的过程按正确的顺序排列。

（1）赶象上船

（3）把大象赶上岸，装石头上船。

（2）在船舷上做记号。

（4）称石头重量。

《曹冲称象》这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，只要平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。

语文《曹冲称象》教学设计 篇3

教学目标

1、正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

2、学写生字“称”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字组成的词语。

3、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。

一、复习导入

1、这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题。

“曹”上下结构，上宽下窄；

两点水+“中国”的“中”，就是“冲”；

“称”左右结构，左边略窄，右边略宽；

“象”字笔画比较多，一共十一笔，仔细看。

2、齐读课题

3、上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识他们吗？

二、学习生字

1、过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写几个生字词，看看这几个字，有什么共同特点？

2、出示“称”，“秤”，“柱”，“杆”。

（1）指名说 （2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。

3、师范写“称”，禾木旁略窄，左边稍宽。“杆”，左边木字旁高于右边“干”，“干”最后一笔悬针竖，长于右边。

4、正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）

5、检查反馈。

三、学习课文

1、我们继续读课文，再读课题。

（1）课文中有——“曹冲”（出示），他姓“曹”，名“冲”。读

（2）曹冲的父亲是谁？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。读

（3）故事里还有谁？（出示）——官员，大象。读

（4）通过上节课的学习，你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗？（曹操得到一头大象，他想知道大象的重量，大臣们想的办法称不出大象的重量，曹冲的办法可以称出大象的重量。）

2、 同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。

（1）（出示第三段）

（2）这段文字哪一句，写出了官员的想法？（变红：有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读

（3）这个方法行不行？为什么不行？（划线：谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读

（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。

（5）官员们由“大象”（出示） 想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。

3、没人能称的起它，所以这个办法行不通，官员的办法不行，曹冲的呢？哪一个自然段是曹冲称象呢？（出示第四段）

（1）曹冲是一个怎样的孩子？指读（变红：曹操的儿子曹冲才七岁）

（2）出示：①曹操的儿子曹冲才七岁。②曹操的儿子曹冲七岁。男生读①女生读②，你体会到了什么？

（3）指问小朋友上几年级，“哦~你才上二年级”，老师想强调什么呢？

这样的`句子我们小朋友会说吗？（你想强调什么？）

（4）我们再来读读①，和这些成年官员相比，曹冲确实太小了，只有七岁的曹冲是怎样称象的呢？这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？（5）

（5）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？

（6）从第几句到第几句是称象的过程。（2-4句）

（7）我们来合作读一读，师读②，女生读③，男生读④。想想曹冲称象一共几个步骤？

（8）谁来读第一个步骤（出示：变红），这句话里有几个动作？（根据学生们回答圈出“赶”、“画”）赶什么？画什么？出示卡片：赶象上船，再问船舷在哪，小朋友们指一指，出示：在船舷上做记号。

（9）第③句话里有几个动作？（根据学生们的回答圈出“赶”、“装”）把大象往哪赶？装什么呢？出示卡片：把大象赶上岸，往船上装石头。

（10）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读

（11）出示卡片读句子，卡片代表哪一句？谁能按先后顺序排序

（12）这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应该放在哪一步？“然后”应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？）

（13）谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。

（14）过程非常连贯清楚，（出示：图片），看这幅图，哪一步？哪句话？①②③④

（15）请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。按照顺序贴在黑板上。

（16）看图，用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由说，指名说。

（17）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。

（18）同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，这个方法好在哪里呢？（出示）官员们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是——称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示:一块块石头）

四、拓展延伸

1、遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，如果此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

2、遇到难题，我们也要像小曹冲一样，思维多转几个弯，我们一起拍手读儿歌，夸夸小曹冲。

语文《曹冲称象》教学设计 篇4

设计理念：

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

教学重点、难点：

重点：曹冲称象的.办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

课时安排：

2课时。

第一课时教学过程：

课前谈话：

1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？

2、请学生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

一、导入

1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)

4、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读

（2）男女比赛读

（3）全班齐读。

5、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)

6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)

五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？