《西湖》教学设计
老地方整理的《西湖》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
《西湖》教学设计 篇1
【教学目标】
１、认识本课５个生字；
２、有感情地朗读课文；
３、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受；
４、学习作者抓住特点描写景物的方法。
【教学过程】
一、导入
俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。
二、教师范读课文
１、标出自然段序号。
２、画出自己不会读、不理解的字词。
三、自学课文
１、认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。
２、想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
四、小组交流
（重点讨论第２题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：
一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；
二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；
三是在花港观鱼，看到的`西湖的“绿”。
每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）
五、指导感情朗读课文
１、指名读。
２、自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。
六、听课文朗读录音
１、把自己喜欢的词句摘抄下来。
２、找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。
《西湖》教学设计 篇2
教学目标：
1、 认识本课12个生字，书写“堤、淡、掠、苏、范”积累词语10个。
2、 理解“镶嵌”、“轻拂”、“连绵起伏”、“掠过”、“笼罩”等词的意思，积累描写白堤、苏堤景色的句子。
3、 能正确、流利地朗读课文。背诵课文第1、2节。
4、 读课文，展开想象说说“假如我来到了西湖之畔……”做到想象合情合理，表述清楚。
5、 了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，是世界闻名的旅游景区，而且有美丽的传说，一物一景都富有情趣。
教学过程：
一、揭示课题：
1、 出示：杭州
俗话说：上有天堂，下有苏杭。从中可见苏州、杭州景色之优美。
出示：杭州素有人间天堂的美称。 齐读。
2、 你去过杭州吗？能介绍一下那里有哪些景色？
随机出示：西湖……
3、 西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。
指名读，齐读。学习“镶嵌”。
4、 今天我们就来学习西湖上的一个亮丽的景点 12 西湖名堤
5、 黑板上的`这两句话就是课文的第一节，连起来读好它。
二、介绍景点，学习课文。
1、 去过杭州的学生都知道，杭州最负盛名的是西湖，谁还记得西湖的景色怎样，谁能做一下小导游，介绍一番。
2、 西湖的景色可真美，让我们随着小导游的介绍一起去西湖游览一下。
3、 指名读第二小节。
1）学习其中的词语。
出示：轻拂 放眼远眺 山峦 浓淡 硕大 掠过
2）小组学习词语，齐读。
3）指出不理解的词语，用查字典或共同解决的方法弄懂词义。
4）放进课文中读好它。
4、 看谁的介绍最吸引人？ 自读课文1、2节。
5、 竞赛，评选出最佳导游来。
（1）指名读。
（2）齐读1、2节。
（3）出示图片看着景色试背1、2节。
（4）指名背。
6、 其实在西湖还有其他景观，都有其优美的传说。学习课文3——5小节。
（1）自学课文的3——5小节。学习其中的生字：堤 犯 锦
（2）自发组成旅行社，到文中看一看那些景观，找一找他们的美丽传说，然后介绍给大家听一听。
（3）分节介绍苏堤、白堤。
（4）指导朗读。
（5）齐读。
7、 小结。
三、巩固复习。
1.复习词语。
2.读好句子。
3.背诵课文1、2小节。
一、 介绍你收集到的有关西湖其他景观。
《西湖》教学设计 篇3
《西湖》教学设计
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《西湖》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《西湖》教学设计 篇4
【教学目标】
1、能在语言环境中正确认读“堤素 绵 伏 浓 优 掠 念 宋”等生字。能联系上下文和借助媒体理解“素、镶嵌、层层叠叠、连绵起伏、锦带”等词语的意思。积累描写西湖美景的语句。
2、能正确流利地朗读课文。了解苏堤和白堤的来历，并能根据提示用几句话连贯地表达。
3、初步感受西湖与名堤之间的关系。能依据情境，展开合理的想象，感受西湖秀丽的山水，景物的情趣。
【教学过程】
一、出示课题。
1、板书：堤(dī)
（1）要求学生注意生字“堤”的偏旁“提土旁”。
（2）给“堤”标注拼音，正音。
（3）了解“堤”的意思。
2、补全课题：西湖名堤
（1）读课题。
（2）了解课题的意思。
二、预习课文。
1、自由读课文，借助汉语拼音读准字音，读通课文。
2、思考：课文哪一小节直接告诉我们西湖名堤的名称和它们有名的原因？
3、学习第三节，了解这一节的两句话所介绍的内容。
三、学习课文4－5节。
1、轻声读课文的4－5小节，思考：为什么要用诗人的名字来命名这两条长堤呢？）
（1）根据提示简要地说一说“白堤”。
传说——什么时候——谁——在什么地方——干了什么——人们为了纪念他，就把这道堤叫做——（教师依据学生的表达随机作相关的提示，并要求学生能连贯表达。）
（2）根据提示简要地说一说“苏堤”。
①要求学生根据介绍“白堤”的方式来介绍“苏堤”。
②随机了解“传说”的意思。
2、教师归纳“名堤”有名的原因之一——它们与历史上两个有名的诗人有关。
3、自由读4－5节，思考：这两条名堤之所以出名，还有什么原因呢？
4、再读4-5小节，用直线划出描写名堤景色的句子。
（1）自由读，完成学习要求并交流。
（2） 出示两句句子，读一读，发现了什么？（都描写了桃花和柳树）
①学习“一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。”体会比喻句的表达效果。
白堤就像锦带一样 。
②学习“春天的早晨，在苏提上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。”体会拟人句的表达效果。
桃花绽开了笑脸，好像在说：“ ”。
柳枝，柳枝，在干什么呢？
③指导背诵。
师归纳：同样是写桃花和柳树，作者笔下描绘的白堤是一幅静止的画面，那么苏堤则是一幅——动态的画面。
5、思考：这两条堤有名的另一个原因是什么？
师小结：这两道长堤有名是因为，它们与历史上两个有名的诗人有关，与堤岸上的'美景有关。
四、学习课文的第一二小节。
过渡：课文的3-5小节已经向我们详细介绍了苏堤和白堤，那作者为什么还要写第一二两小节呢？
1、出示写杭州和西湖的句子，组织学习。从第一节的两句话中，你知道了一些什么？
教师指导学生关注“人间天堂”“镶嵌”“明珠”等词语。关注第二句话中的“逗号”要求学生读出“美”。
2、学习第二节。
（1）自由读课文的第二小节，借助汉语拼音自学生字新词，把句子读得再通顺些。
（2）指名读（每人读一句）反馈。
（3）思考：站在柳丝轻拂的西湖边，可以看见什么呢？
（4）师生合作读第二小节。
（5）思考：西湖给人以怎样的感觉？
（6）思考：这两道长堤有名还有一个非常重要的原因是什么？
（7）根据提示表达：
每到春天，如果漫步在白堤（苏堤）上，我看见 ……
五、根据板书，师生共同总结全文。