《咏华山》教案

老地方整理的《咏华山》教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《咏华山》教案 篇1

小学语文苏教版教材第二册第七单元中的一篇阅读课文《咏华山》，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型文包诗。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。

一、自主合作学习，培养创造力。

自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。

二、激发学生学习兴趣，提高阅读水平。

新《课标》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。

三、循文明像，体情悟道，突破文包诗难点。

文包诗教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。

我设计的教案：

教学目标：

1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；

2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一．导入。

1.小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，

请大家看这座山（指图）-这就是华山

2.你觉得华山怎么样？

是呀，我也觉得华山雄伟壮丽，高耸入云。看到这么高的山，老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。）

3．喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。

4．你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，

那我们就一起来读读24课《咏华山》，读了以后，你就懂了（板书）

请大家翻开书p135页，自己读读课文，不会读的先拼拼音，难读的地方多读几次。

二．初读课文。

1．自读。

2．同桌相互检查

同学们学习的积极性可真高（像这位、这位同学读得可认真了，他们遇到难读的地方就反反复复的读，那么现在请你们把认为难读的地方，读给同桌听。如果还有读不准的词，就请他教你）（生互相练习）

3．检查。

我瞧瞧，哪位小老师教了同桌（请生回答）你教了哪些词呀？（学说，师板词。板后齐读）

4．生第一次读课文

我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文

5．生边读，师边板词

老师还发现，有几个词语也很难读，谁能来教教老师读。（齐读词语）

6．再读课文。这回有没有信心，把课文读得比上次好。

三．品读。

1．导语。

刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的'山你会觉得怎么样？（生答）

我们课文里的老先生和小孩跟你们一样，也爬得好辛苦好困难。课文里用哪个词形容他们爬山困难呢？

2．引句子。啊！华山真高哇！

等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）他们的感觉和你们一样

3．品读句子。

A自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读

你们读得都很高，我们一起来把华山读得高高的。齐读

4．品后两句。

华山到底有多高呢？让我们一起跟小孩（帖小人）到山顶去看一看（出示句型）

A自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？

B生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？

b太阳为什么显得这么近呢？说明什么？

c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

C结束语。我们看到的这些景色都说明了什么？

D分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。

E检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）

F师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。

G生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。

5．品古诗

导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么样？

A、说说自己的心情

B、引诗

对，那小孩的心情－开心了，激动了，幸福极了，他控制不住自己的快乐。情不自禁的吟诵起来（板诗）让生看手势跟读

C、练习读诗

a自读。

b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？

1、讨论交流

2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应该与哪句话对应呢？）

3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。

男女赛读（读出华山的高来）

四．品第三、四段

你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？

1．课文中老先生怎样夸他（好诗好诗）

2．生夸我们一起也来夸夸他！

3．他是谁？（寇准）我们一起把最后一段读一读。他今年几岁？（7岁）用手指表示出来！

他和谁一般大呀？

4．总结。（再读全文）

五、总结结束。

1、华山的雄伟、壮丽

2、小寇准的聪明、能干

3、鼓励

《咏华山》教案 篇2

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗。

2、学会10个生字，其中田字格下面要求只识不写的有4个。认识1个偏旁（门字框）。理解本课新词。

3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生努力学好语文，用好语文。

教学重点：

1、有感情地朗读第二自然段。

2、背诵古诗。

3、识字，写字。

课前准备：

生字卡片，录音磁带，投影片，大黑板上画上背景图。

第一课时

一、揭题，质疑。

1、今天我们学习（齐读）24、yong咏华hua山指读两个生字、正音。

2、你读了课题想知道些什么呢？

生提出疑问：咏是什么意思？华山在哪里，有多高呢？

咏华山是什么意思？

谁在用诗赞美华山？这是一首怎样的诗？

为什么这个孩子能写出咏华山的好诗？

这个孩子是什么时候的人，几岁了？

二、初读课文，读准正音。

1、借助拼音自由轻声地读一读田字格里面、田字格上面的生字。

抽读生字，纠正字音。

2、出示：（除生字外都注上音节）

登华山艰难爬上山顶没着山路吟诵情不自禁

远远近近寇准古时候朵朵白云连连称赞山腰间

a自己练读，看谁读得准、记得快。

b擦掉音节，同桌练读，指读。

3、把词语放到课文中，读通课文，读准字音。

4、标自然段序号。

5、分段指名读，评读：他是否达到老师的要求了？哪个地方值得大家学习？

三、整体感知课文内容

刚才，小朋友提出了许多问题，现在我们来讨论讨论这些问题。

1、华山在哪里？

师介绍：华山在我国陕西省，自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，华山真（高啊）！

2、咏华山是什么意思？

（生交流）师述：咏华山就是吟诗赞美华山。

3、谁在吟诗赞美华山？（寇准）

寇准是什么时候的人？当时几岁？（生交流）

师述：寇准是北宋时候的人，家乡在陕西省渭南。从小聪明好学，长大后当了大官，一直做到宰相，为老百姓做了很多好事。

齐读最后一段课文。

4、课文讲的是寇准七岁时的什么事？（生交流）

齐读第一自然段。

5、寇准写了一首什么诗？（生交流）

师引导学生看投影片：寇准和先生艰难地爬上山顶，站在高高的山顶上，看到了什么？（生交流）

师：我们一起跟着他们爬上山顶，那么远远近近的山都在我们的`--（脚下）。太阳离我们那么远，爬上山顶却觉得--（近了），在山下看白云觉得那么高，现在却只在--（山腰间）。华山真--（高啊）！华山如此高大，小孩心情非常激动，他想把自己看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了出来。谁来读一读这首诗？

6、寇准为什么能写出这么好的诗？

（是华山的雄伟壮丽感染了他。）（是他平时认真学习语文的结果）

7、听配乐录音课文。齐读课文。

8、今天，我们就讨论到这里，下节课我们再一起感受华山的雄伟壮丽。

四、学写生字

看书，在田字格中找出独体字读一读：与、更

1、看书在田字格里找出上下结构的字读一读：岁、华、齐、首。

2、学习部首：山（山字头）、文（文字头）。

怎样记四个上下结构的字？（指名分析字形）

3、看书上笔顺书空，书上描红一遍。

4、逐个分析怎么写好？（说说主要写好哪几个笔画，如起笔、走之儿、门字框）

范写，生描红1个，仿写1个，临写1个。

5、学生再描红1个，仿写1个，临写1个。

第二课时

教学过程：

一、复习旧知

1、读题。

2、师生接说：课文主要写了古时候，有个小孩儿跟先生--去登华山。这个小孩儿名叫--寇准，那年--才七岁。

3、过渡：小朋友们，今天老师带领大家跟着他们一起登华山，细细领略华山的雄伟高大。

二、细读课文第二段

1、师：（指黑板上背景图）我们到了华山脚下，眼前的就是华山，你觉得华山怎么样？

师：华山自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，真是一件不容易的事。

2、自读第二自然段的第一句，想一想哪个词语说明登华山非常不容易。（生找出艰难）

艰难懂吗？（困难，很难）

读第1句时，读出因为华山高峻而十分难爬。（自由读、指读、齐读）。

3、登上山顶后，看到了周围的景物，又有什么感觉？往下读课文，啊！白云。

生答板书：高

出示：啊！华山真高哇！

（1）自已读，体会一下。

（2）这时连用了两个什么标点符号？

表示爬上山顶后什么心情？（惊讶、惊叹、激动）

（3）范读，生注意师的表情。

自己读，指名读，做出表情。

4、华山到底怎么个高法？

（1）看图指名说：你站在高高的华山顶上，看到了什么，会有什么感觉？

（2）书上哪些句子可以看出华山很高很高找出来读一读？

（3）出示第1句：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

A男读

B指名上台指出蓝天、远山、近山

远远近近：写出了山的不同位置，不同距离，有远有近，也写出了山的多。

这些山看上去怎么样（那么低，那么小），哪座山最高？（华山）

C除了意思是：只有（）在我们的（），（）都在我们的（），周围没有哪一座山能和华山（）。

指3个说自由说师：华山真高啊！

D再读上一句话：指2（评读：读出了华山高），齐读。

（4）出示第2句：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

a、指读

b、看图：我们一抬头就能看到（太阳），我们平时看太阳感觉那么（远），站在华山顶上看太阳是

那么（近），山腰间飘着一朵又一朵（白云）。指名指出山腰间？我们平时看到白云总是高高地飘在蓝天上，现在只到华山的山腰间。对太阳和白云为什么会有这样的感觉？

c、填空；一抬头，太阳（）。一回头，看到（）。（指3，齐）。

d、读出来

（5）读两句话（书上）

a、师生接读

b、指2，齐

（6）看板书练背。

5、我们站在华山顶上，感觉到华山如此雄伟、高大，小孩心情非常激动，简直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了起来。

请小朋友往下读课文。齐读。

（1）出示：情不自禁什么样的感情不有控制？（情不自禁是指自己的感情自己不能控制。）

（2）听老师吟诵这首诗。指名吟诵。

（3）出示图、听诗意、生读诗。（出示有关诗句，有意颠倒排列诗句。）

a只有蓝天在我们的头顶上，周围远远近近的山都在自己的脚下。--只有天在上

b没有一座山能和华山一样高。--更无山与齐

找一找哪个字说一样高？（齐）

c一抬头，太阳离我们很近很近。--举头红日近

哪个字表示抬起的意思？（举）没有？（无）

d回过头来，看到白云很低，只在山腰间。--回首白云低

哪个字是头的意思？

（4）这首诗有问题吗，谁来纠正？（学生按顺序排列诗句）

（5）做动作朗读诗，体会诗的意思。指名读，齐读。

6、你觉得这首诗写得怎么样？孩子的先生听了--连连称赞真是一首好诗！大家竖起大拇指一同来称?quot;好诗！好诗！一个刚七岁的孩子为什么能脱口吟出这么好的诗？（全是他平时认真学习语文的结果，读书时边读边起，用心体会。我们也应该努力学好语文，少壮不努力--（齐说）老大徒伤悲，我今方少年，理当展翅飞。）

7、有感情地背诵古诗。自己背、同桌互背、指名背（加动作）。

8、表演、朗读第二段。

师：小朋友们真聪明。老师现在要请一位小朋友来扮演小孩，做动作吟育古诗，谁有这个本领。老师表演先生。其他的话由全体读，一边读，一边想象爬山的艰难，想象爬上山顶后的感觉。

（二）小结：今天，我们去登了华山，还学会了一首写华山的诗，收获真不小。

请小朋友完整读课文，把你的感受读出来。

三、学写生字

1、在书上田字格中找出左右结构的字：顶、除、沿

2、学页字旁。

3、怎么记？分析结构，偏旁。

4、看笔顺图，指说书空

5、范写讲解关键笔画的写法。

6、学生描1、仿1、临1。

7、教师根据巡视情况评析。

8、学生继续练写、教师巡视。

《咏华山》教案 篇3

教学目的：

1、 正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2、 认识17个生字，会写其中的7个生字。认识1个偏旁。

3、 理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。

教学重、难点：

识字写字，朗读课文，背诵课文。

课时安排：

二课时

第一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、 谁去过华山？想看看华山吗？

2、 课件播放一小段表现华山高的录像。

3、 今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知

1、 提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。

2、 认读带有拼音的生字。

3、 课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。

4、 认读没有拼音的生字。

5、 课件出示本课生字组成的词。自由读，指名读。

6、 用手势告诉教师课文有几个自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指导写字。

五、学生描红、老师巡视、指导。

教学后记：

二类字比较难认。

第二课时

一、复习生字引入

形式：开火车

二、读文感悟，巩固识字。

1、 齐读第1自然段和最后一自然段。

2、 学习第2、3自然段。

3、 画出讲华山高的`句子。

4、 再读读，一边读一边想象华山的样子。

5、 指名读。

6、 站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。

7、 吟诵诗句。

8、 诗中有没有不明白的地方？

9、 齐读第2、3自然段。

10、 分角色朗读。

11、 说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？

12、 记一记本自然段的生字。

四、质疑

五、小结

教学后记：

学生能从学习课文从中去学习诗，更容易让他们理解诗的大意。

《咏华山》教案 篇4

教学内容

咏华山（第一课时）

三维目标

1．正确、流利地朗读课文，初步感受华山的高。

2．了解咏齐情不自禁称赞等词语的意思。正确、规范地书写华、岁、齐。培养学生学习汉字的兴趣。

预习作业设计

读通课文，圈出生字词

学程设计

一、复习古诗，导入新课。

1、生背诵学过的古诗

2、听老师来背《咏华山》

3、出示课题，齐读《咏华山》

二、理解课题

1、看图，说说对华山的初步印象

2、读好句子啊！华山真高哇！

3、知道课题中的咏就是歌咏、赞美的意思。

三、初读课文，学习生字词

1、学生自读课文

（1）检查生字的学习情况

沿着山路艰难宋代寇准七岁与齐山腰间情不自禁吟诵称赞华山山顶

（2）再读音准，指名领读，领读者要提醒音准。

（3）出示词组进行检查。

（4）理解部分词语，当学生一下子无法理解，可以把词语放到句子中，让学生多读几遍，再理解。

2、读好古诗

3、了解文包诗

4、分自然段读课文

5、出示：寇准，领读，分男女生读

四、引导发现，指导写字

1、学习山字头，记住岁

2、观察比较华、齐、岁看看在田字格中的写法

3、给字找朋友

4、描红临帖

版块一

1、小朋友，我们学过很多古诗了。谁愿意来背两首的？

2、小朋友们能背这么多古诗，真是太了不起了，老师也忍不住想来吟诵一首，欢迎吗?（师背《咏华山》）

3、你们想学这首诗吗？这首诗就在我们今天要学的课文中，（出示课题）谁来读课题？

板块二

1、瞧，这就是华山。（出示图片）谁来说说你对华山的印象。

2、是呀，课文中就有一句：（出示句子：）啊！华山真高哇！

3.有个小孩也曾控制不住自己的感情，由衷地赞美华山。这里的咏就是歌咏、赞美的意思。

4.这个小孩是谁呢？他是怎么赞美华山的呢？我们今天就来学习，好吗？

板块三

1、首先请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，并找到老师背的这首诗，把它多读几遍。来，打开书，翻到137页，开始吧。

小结：当我们一下不知道词语的意思时，我们可以放到文中、句子中去理解，这就叫根据上下文来理解词语。

2、小朋友读得真投入啊，谁能把这首诗读给大家听一听？我们一起来读！

3、这首古诗是包含在课文中的，这就叫文包诗。

它不是一个独立的`自然段，而是和前面的一段话连在一起，属于一个自然段（出示整段课文）谁能把这个自然段完整地读一读？

4、这么难读的一个自然段你都能读的这么好，这是太了不起了，让我们把掌声送给他！这是课文的第几自然段？

5、谁来读一读第一自然段？你读得真响亮，第三自然段谁来读？读的真流利啊，第四自然段呢？

6、读得真认真，大家听仔细了吗，这首诗是谁写的？

7、是啊，当时才7岁的寇准在登华山时，看到华山那么的高，情不自禁的吟了一首《咏华山》，受到了先生的夸奖。

板块四

1．出示生字：岁

有什么好办法记住这个字？

学习新偏旁山字头，比较山字头和单独写的山。

2．观察三个生字卡片上的字，华、齐、岁，有什么发现？同样是上下结构，但在田字格中的位置有什么不同？

3．组词

4．描红临帖