山行教学设计

老地方整理的山行教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

山行教学设计 篇1

【教学目标】

１、学会诗中的生字、新词，了解诗句的内容。

２、感受诗中表现的秋天的美好境界，领悟诗人表达的心境和情趣。

３、会背诵课文，默写课文。

【教学的重点】理解诗句的意思，感受秋天的美丽景色。

【教学的难点】领悟诗的意境，有感情的朗读。

【教学方法】情境激趣法，品读法。

【教学过程】

一、谈话导入

中国是四大文明古国之一，有着五千多年的文明历史和深厚的文化底蕴，在这条悠久而丰厚的历史长河中，唐诗如一颗璀璨的明珠，闪耀在文学的星空上，刚才同学们已经背了几首，今天老师和你们再来学习一首唐诗。

二、初读古诗，了解大意

１、作者在山中行走看到了什么，你认为这是一首反映什么时节的诗？

２、说说自己对秋天的感受？

三、欣赏图片，感受秋天的美丽景色

１、欣赏了这些美丽的图片，你有什么想说的？

２、秋天不仅是一个收获的季节，也是外出旅游的好时光，唐代诗人杜牧在外出观赏美丽的秋景时，也被深深的吸引、感动，文思涌动写下了一首千古之绝唱，让我们一起来读一读。

投影出示：

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

四、指导学法

１、以前我们已经学过一些诗词，你认为应该怎样学习古诗比较好？（自由说）

２、小结古诗学法：

⑴读一读：

读准诗中的多音字或古今音义字。

⑵动一动：

运用工具书或课文的注解理解部分字词

⑶想一想：

这首诗的每一句话分别是什么意思，整首诗主要写什么？

３、自学古诗：

⑴学生自学古诗，教师巡视了解。

⑵合作学习，明确自学的任务。（完成表格）

⑶我会读──我知道──我不明白的地方。

五、精读古诗

１、精讲第一句：

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

⑴寒山：

深秋时节的山，因为深秋时节，天气转冷，作者就用了“寒山”。

⑵径：小路。

⑶斜：弯弯曲曲。

⑷前半句句意：

一条弯弯曲曲的石子小路，从山脚一直延伸到深秋的山顶。

⑸后半句：

白云深处指的是云雾缭绕的地方。

⑹句意：

云雾缭绕的地方隐约可见几户人家。

⑺指导朗读：

读准字词，读出节奏。

２、小结学法：

理解诗中的字词，进而理解句意。

３、师生一起学习、理解第二句：

⑴做：因为，古今异议字。

⑵爱：留恋，眷恋。

⑶晚：傍晚。

⑷红于：比……更红。

⑸霜叶：经霜打过的枫叶。

⑹句意：

因为留恋这枫林傍晚美丽的景色而停下车来，被秋霜打过的枫叶，比二月里盛开的山花还要红艳。

４、读一读第二句古诗。

六、指导朗读古诗

１、多种方式的朗读古诗：

⑴个别读，小组读，分角色读，范读。

⑵配乐朗读。（创设诗情画意）

２、理解并领悟古诗：

⑴这首诗主要讲什么？

⑵再次欣赏美丽的图片──美美的读一读这首诗。

⑶感受作者热爱大自然，热爱祖国的大好河山──有感情的读一读。

七、小结延伸

这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾勒出一幅迷人的秋景图，置身期间，让人留恋往返。作者写“秋景”，全诗却不露一个秋字，真实让人折服。我想，称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。

八、向学生推荐两本书

《唐诗三百首》、《小学生必读70首古诗》。

【板书】

山行

【唐】杜牧

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

【设计意图】

唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练，意境优美，节奏明快，读起来琅琅上口。因而，古诗词教学是语文教学的重要组成部分，在教学设计过程中，我创设了如下的教学情境：首先，让学生说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，然后引导他们欣赏美丽的秋景图片，加深对“秋”的认识──秋天是一个收获是季节，更是一个风景如画的季节。由此，唐朝的诗人杜牧沉浸在秋色中流连忘返，文思涌动，写下了一首千古之绝唱《山行》。其次，指导学生掌握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解古诗，因为学习方法就象打开知识门户的一把钥匙。再次，引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。最后，向学生推荐两本书《唐诗三百首》、《小学生必读７０首古诗》，让他们平时注重语言的积累，明白熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟的道理。

【教学反思】

古诗的教学是语文教学的一个重要的组成部分，也是语文教学的一个难点，为了突破这个教学的难点，我从以下三个方面入手：

１、创设情景，引学生“上路”：

在导入新课，学生初读古诗时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，你是从哪里看出来的？──根据生活的经验，说一说秋天──欣赏美丽的秋色图。得出：秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画，适宜外出旅游的黄金季节。在此基础上学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗《山行》做好了铺垫。

２、教给方法，让学生自己“上路”：

好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，在总结以往学习古诗经验的基础上，小结出学习古诗的方法：

⑴读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。

⑵动一动：运用工具书或课文的注解理解部分字词。

⑶想一想：这首诗的每一句话分别是什么意思。整首诗主要写什么。引导学生自学古诗。

３、指导朗读，让学生轻车熟“路”：

常言道：“书读百遍，情义自现”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读（个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等）古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。遗憾的是由于课前高估了学生的自学能力，在反馈理解诗意的时间稍长，最后不得不压缩了指导朗读的时间。因而导致了学生对古诗的节奏美、意境美领悟不深客。

山行教学设计 篇2

【教学目标】：

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

【教学重点】：

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

【教学难点】：

体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学方法】：

诵读法

【教学用具】：

小黑板

【教学内容及教学步骤】：

一、导入新课：

谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

【板题】：山行 杜牧

二、自主合作，读诗明意。

1、简介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2、自由朗读，读到琅琅上口为止。

3、请生朗读，互相评价。

4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

5、小组汇报交流。

点拨：

⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）

⑵、远上：向山的远处伸展。

⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

⑹、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。

⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

⑻、红于：比……更红——与“红如”区别。

6、理解诗意：

⑴、学生根据理解讲解诗句内容。

⑵、教师点拨：

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：

（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。

（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。

（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。

（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

三、品味想象，欣赏意境：

1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

【作业布置】：画一幅秋色图

山行教学设计 篇3

【教学目标】

１、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。

２、有感情地朗读并背诵课文。

３、认识１０个生字，学会写６个生字。

【教学重点】在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

【教学难点】在读中理解古诗中字词的意思。

【教学准备】生字卡片、教学课件、枫树叶卡片、一枝铅笔、写有古诗的白板纸。

【教学时数】１课时。

【教学过程】

一、讲故事导入

同学们，喜不喜欢听故事呀？老师今天就来给大家讲一个故事好吗？唐朝啊，有一位大诗人，名叫杜牧，他非常喜欢到大自然中去欣赏美丽的景色。有一天呢，他坐在车里在山上行走的时候，看见了一条石头小路弯弯曲曲地伸向了远方，在那白云漂浮的地方，隐隐约约还看得见有几处人家呢！山路的两旁是火红火红的枫树林，那枫叶真美极了，它的颜色比二月的鲜花还要红艳，远远望去就像是一团燃烧的烈火，实在是太迷人了，于是他把车子停了下来，细细地欣赏这美丽的景色，并且还高兴地写了一首诗呢！诗的名字就叫《山行》，齐读课题。

二、初步感知古诗

１、你们想听老师配上音乐来读一读这首诗吗？

２、诗人杜牧只用了２８个字，就把我们刚才看到的美丽景色全写下来了，景美诗更美！你们想读一读吗？跟着老师一行一行来读，注意要读准字音。

三、学习生字、诵读古诗

１、学习古诗第一行：

⑴ 这首诗呀，老师还给它配上了美丽的画面，你们看（出示第一幅图）谁能说说在这幅图上，你都看到了什么？

⑵ 我们看，这正是深秋季节，深秋时节的高山会是什么样呢？同学们可以想象一下，山上的树叶有深黄色的，有浅黄色的，还有红色的，真是五彩斑斓。山上还有一条石头铺成的小路，弯弯曲曲地向远方伸展着。多美呀！那你们知道这幅画面说的是我们诗中的哪一行吗？

⑶ 我们一起来读一读第一行诗。

⑷ 学习生字“远”：

① 眼前的美景就像是一幅美丽的图画，我们上学期学过一首诗就叫《画》，还记得吗？远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。这个老朋友你还认识吗？

（出示“远”字字卡。）

②“远”字在这里也是指远近的意思，它是什么结构的字呢？我们在书写的时候应该先写什么，后写什么呢？

③ 还有哪些生字是“辶”？

④ 我们再来读一读带有“远”字的那一行诗。

⑸ 学习生字“径”：

① 这个字宝宝是我们的新朋友，它读作（jìng），拼读、齐读、开火车读。

② 这个“径”字在诗中指小路的意思。山上的小路是用石头铺成的，我们叫它（石径），再读。

⑹ 学习生字“斜”：

① 这条石头小路是什么样的呢？古诗中用了一个字来形容它，是哪个字？（出示字卡“斜”。）指名读、男生读、女生读。

② 同学们观察老师手中的这枝铅笔，这是（立），这样就是（斜）。

③ 诗中的这个“斜”字是弯弯曲曲的意思。

④ 你能给“斜”字组个词么？

⑤ 第一行诗的生字我们都认识了，再来读，相信你们都得会更好！

２、学习古诗第二行：

⑴ （大屏幕）在那白云漂浮的地方，隐隐约约还看得见几户人家，这又是诗中的哪一行诗呢？

⑵ 齐读第二行。

⑶ 同学们想一想：

白云浮动，炊烟袅袅，当落日的余晖洒满整个山林的时候，你说这座山林美不美啊？

⑷ 这么漂亮的景色，我们在读的时候，应该怎么读呢？这回我们把前两行连起来读一读。

⑸ 读的时候就像是你自己走在了林间的小路上一样，多美的景色啊，真让人陶醉啊！谁愿意再把这两行诗有感情地读给大家听？

３、学习古诗第三、四行：

⑴ 诗人走在石头铺成的小路上，他又看到了什么？

（道路两旁是火红火红的枫叶，很美丽。）

⑵ 说得真好，这么美的枫树林，杜牧实在是太喜欢了，他都不想走了，于是他把车子停了下来。下车后站在那里细细地欣赏这迷人的景色，这就是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

⑶ 学习生字“停”“亭”：

① 诗人杜牧实在是太喜欢这深秋的美景了，于是把车子（停了下来），这个字就是“停车”的“停”。

② 为了更好地学习这个生字，我们先来看看这个字。

（出示“亭”字字卡。）

③ 你发现这两个字有什么共同的特点了吗？

④ 这个“亭”是哪个“亭”呢？它又是怎么来的呢？（演变）：

古人看到了人站在一座亭子里，就照样子画了下来，我们来仔细观察，这像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）经过很多很多年的演变，变成了这样，最后又通过很长时间的演变就变成了现在要学习的“亭”字了。

⑤ 你能给这个“亭”字组词吗？

⑥ 下面我们就来写一写这个“亭”字。

（教师范写──学生书写。）

⑦ 那你能不能用左边的这个“亭”字来帮忙记住右边的这个“停”字呢？

⑧ 说得很清楚，说到“停”字，我们就真正停下来休息一下吧。大家一起来活动活动吧？

⑷ 学习生字“车”：

① 活动之后，我们就要马上回来抓紧时间学习了，因为时间就像小马车一样，飞快地向前跑，我们要珍惜每一分、每一妙。这个字就是“小马车”的“车”字，（出示“车”字字卡），拼读音节，小组拼读。

② “车”字是一个简化字，在我国的古代和现在是完全不一样的。

③ 大家看，这就是古时候的车，人们照着车的样子画了下来，同学们看像不像？仔细观察，这里像（车把，车辕，车轮。）后来经过很多很多年的演变变成了这样，这就是繁体的“车”，最后简化为我们今天学习的“车”字了。

④ 说一说带有“车”字的词语或成语。

⑤ 看来大家都非常喜欢车，对车也有很多的了解，下面我们就来写一写这个“车”字。（大屏幕书写“车”。）看老师在黑板上书写，注意观察每一笔的位置。

⑥ 谁想读一读带有“车”字的`那行诗？

⑸ 学习生字“霜”：

① 诗人为什么把车子停下来了呢？他被什么所吸引了呢？

② 具体地说是被那些秋霜打过的枫叶所吸引了，因为枫叶在经历了霜打之后它就会格外的红，比二月的鲜花还要红。

③ 这个字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼读、齐读、小组读。

④ 这个字里面还有一个我们要学习的新部首。（雨字头）书空“雨头”。

⑤ 请同学们观察，当“雨”字变成“雨字头”的时候发生了什么变化？

⑥ 带有“雨字头”的字还有很多，你能说出几个吗？

⑦ 谁能来分析一下“霜”字的结构？

⑧ 在深秋的早上，细心的同学会发现地面上、草地上会有一层白色的东西，太阳一出来，它就没了，看见过吗？那就是“霜”。

⑨ 你们想不想看看那些被秋霜打过的枫叶啊？（图片欣赏）

⑩ 从同学们的表情中和惊叹中，能看出来你们非常喜欢这美丽的枫叶，假如你来到了这片美丽的枫树林，你想做点什么呢？

⑾ 如果我来到了这篇美丽的枫树林，我就会情不自禁地吟诵起这首诗的后两行来：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

⑿ 我们一起来诵读古诗的后两行好不好？

四、巩固生字

１、认读字卡：

⑴ 这些字宝宝我们都认识了，我们开火车来读一读这些生字。

⑵ 赵老师今天还为大家准备了几片美丽的枫叶呢？看，好看吗？枫叶的后面还藏着我们今天学习的字宝宝呢！谁想来摘枫叶、读字卡？

⑶ 现在我们把这些带有拼音的字卡拿掉，你还会读这首诗吗？（齐读）

⑷ 同学们非常喜欢这片枫树林，假如你来到了这里，心里多美啊！那我们在读的时候就要带着高兴的语气来读，要有感情来读。

２、游戏巩固：（小白兔过河）

同学们读得真好，山上美丽的风景不仅吸引了诗人，还吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是谁啊？他正准备上山看风景呢！可是面前的石头挡住了他的去路，我们快来助他吧。

五、课堂小结

今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！

六、兴趣作业

今天的作业就是把这首诗背诵给你的家人听，注意要有感情地背诵。

【教学反思】课堂上，不时引导学生们走上台来，操作学习，以强化记忆。交互式白板建立起了生态学习空间，老师和同学的有效互动，提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，感受大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。

山行教学设计 篇4

教学目标：

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

教学过程：

一、古诗激趣

1、学生交流古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法

（1）理解课题，认识作者

（2）解释词语，说说诗意

（3）联系实际，发挥想象

（4）感情朗读，体会诗境

二、揭题

学习《山行》

1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

3、句子的理解：

A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

5、联系实际，发挥想象

6、介绍古诗

（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

7、交流：表达了诗人的什么感情？

在朗读熟练的基础上，体会感情。

8、美读古诗

形式多样，体会情感。

三、作业

略