《窗前的气球》教学设计优秀

老地方整理的《窗前的气球》教学设计优秀（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《窗前的气球》教学设计优秀 篇1

一、教材分析

《窗前的气球》是一篇表现同学之间友情的课文。文章叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑，去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一种面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

（一）说目标

根据教材特点，结合二年级孩子的`年龄实际，我确定了如下目标：

1、认识目标：认识7个生字，会写8个字，会用"可爱的","高兴地"写句子。

2、能力目标：正确，流利，有情感的朗读课文，在课文的学习中培养学生自主学习，独立思考的能力；让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和口语的能力。

3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。

（二）说重点难点

1、教学重点：体会科利亚的心情变化，根据不同感受朗读课文，练习口语表达。

2、教学难点：体会同学之间的深厚情感。

（三）说教学

本课的教学以情感为主线，设计思路为：激情，入情，悟情。如何贯彻"新课标"精神，以创设情境，激发情感"为突破口。让学生在情境中通过交谈、朗读的学习方法逐渐感受到文中的真挚情谊并与自己的生活实践紧密相连，让学生产生情感的共鸣，在课文的阅读中使情感得到充分的体现。《窗前的气球》第二课时教学设计意在突破难点，培养学生的口语表达能力。课文设计了以下几处进行口语表达训练：

用“可爱的”“高兴地”练习说话；

看图练习表达；

把要求会认的词连起来说一句话；

利用课文的补白练习说话。

二、教学过程按以下几个步骤进行

（一）激情导入

出示气球：同学们看这是什么？气球在生活中都有什么用处？

昨天，我们学习了一片和气球有关的课文还记得吗？

师生共同板书课题。

读课题。

巩固复习

出示生字，指名认读。（科、亚、呆、始、猜、拴）

认读词语，练习说话。（科利亚、医院、呆呆地、传染病、没意思）

谁能把这几个词连起来说一句话？

（二）朗读感悟

（同学们所说的内容就是课文1、2自然段所描写的内容，下面我们就来读一读。）

自由读1、2自然段，读完后说说科利亚的心情是什么样的？（孤独、没意思）

a谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（还不能干什么？）

b科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户......

c指导朗读。

d练习说话：同学们猜猜科利亚生病了最想得到什么？

e看图。说说从图上你看到了什么？

（三）学习3──5自然段

1、自由读3──5，边读边想想科利亚看到了什么样的气球？心情变得怎么样？

比较句子，练习说话

气球上画着一张小脸。

气球上画着一张可爱的小脸。

科利亚望着窗外笑了。

科利亚望着窗外高兴地笑了。

用“可爱的”、“高兴地”练习说一句话。

2、抓住“叽叽喳喳”“指手画脚”练习说话，体会同学之间的真情。

（这只带笑脸的红气球，不仅是科利亚的心情离开了孤独变得高兴起来，而且使他的心回到了小伙伴身边。）

a出示句子：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

b指名读句子。

句子中哪个词是描写他想象同学们在说些什么，做些什么的？

c你猜想同学们叽叽喳喳在说些什么，在做些什么？

d从叽叽喳喳、指手画脚这两个词当中你体会到了什么？

3、带着自己的体会读3──5自然段，并指导朗读。

（四）课后延伸

1、除了这个办法你还能想出什么办法来问候科利亚？

2、说说你和朋友之间的故事。

（《窗前的气球》这个故事读起来亲切而温暖。其实，我们每个人都有好朋友，我们和朋友之间也发生过许多感人的故事。请说说你和朋友之间的故事。）

三、小结：

科利亚得了传染病很不幸，但他又是幸福的。因为它有很多同学关心他。窗前的这只气球很普通，但它代表着一份惊喜，一份问候，一片真情，它传递着同学之间纯洁的友谊。

作业：

回家之后把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听。

板书设计：

孤独好了许多

窗前的气球

难受高兴地笑了

《窗前的气球》教学设计优秀 篇2

一、识字写字

1、自读课文，画出不认识或易读错的字，再出示有关生字，使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起来。

2、采用多种方式认读生字。如，学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。

儿歌巩固识字：

病房有个科利亚，谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

3、指导认字：

识字与识词相结合，先识字，后识词，或先识词，后识字。鼓励学生发现识字方法，让学生体验成功的快乐。

4、用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

5、指导写字：

本课要求写的字半包围结构的较多：周、床、病，“角”字的下面也是半包围。因此，建议老师们把重点放在指导学生写好半包围结构的字上。

“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：

⑴上横要短，左撇要长。

⑵被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。

书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。

二、朗读感悟

1、读通课文，整体把握课文内容。学生自主朗读课文，把课文读正确，读通顺。

2、在朗读中体会课文的感情。

重点围绕下面问题进行朗读、感悟：

⑴窗前的气球代表了什么？

⑵同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？

⑶科利亚看到这个气球，心里会想什么？

注意学生试读和教师范读相结合，让学生通过朗读体会课文的思想感情。

朗读第二段，要重点体会科利亚孤独、无奈的心情。

朗读第四段，注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。要让学生体会到，科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面！

朗读第五段，要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的.孤单开心地笑……要让同学们自己去想象，自己去发现，自己去讨论，在读中去体会。

3、读熟课文，初步做到有表情地朗读。

三、实践活动

1、按照课文中的故事情节，演一演。也可以对故事情节进行适当改编，比如，用其他办法看望科利亚。

2、气球的妙用。发挥想象，说说气球还有什么巧妙的用处。

四、资料袋

老师住院了

动物幼儿园的河马老师生病住院了，动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。

下课后，动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤，走路一颠一颠的，走得很慢很慢。

动物们来到医院，他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很高兴，摸摸小羊的脑袋，拉拉小狗的手……忽然，河马老师问：“小狐狸佳佳的腿好了吗？”

“佳佳！”动物们这才想起了佳佳。

小狗说：“他的腿还没好，走得很慢，在后边呢！”

“啊！”河马老师收起了笑容。

动物们全不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪渐愧地说：“我们应该帮助佳佳。”

“对，我们应该帮助佳佳！”小兔轻轻地说。

小熊忽地站起来，向门外走去：“我们去接佳佳！”

“对，我们去接佳佳！”动物们呼啦一下都向门口走去。

他们走呀走，走了好久，碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳奇怪地问：“你们怎么回来了？”

“佳佳，我们接你来了！快，我来背你！”小熊说着蹲下了身子。

动物们纷纷向佳佳道歉，佳佳感动得眼泪都流出来了。

小熊背着佳佳向医院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小猪背……

医院到了。这回，动物们一个不少，全来了。河马老师看看这个，又看看那个，连连说：“好，好，你们都是好孩子。”

《窗前的气球》教学设计优秀 篇3

教材简析：

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

教学理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的'共鸣，这是我追求的教学境界。

教学目标：

1、认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

教学重点、难点：识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

教具准备：

生字卡片

教学时间：2课时

【第一课时】

一、解题、导入新课。

二、识字写字。

1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2、采用多种方式认读生字。

（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

（3）用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

3、指导写字。

三、朗读课文，整体把握课文内容。

【第二课时】

一、复习导入

二、朗读感悟

1、出示思考题

（1）床前的气球代表了什么？

（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？

（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？

2、小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

3、全班讨论：

（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

三、实践活动。

以小组为单位，表演课本剧。

《窗前的气球》教学设计优秀 篇4

教学目标：

1、学习课文，能有感情地朗读课文。

2、品位文中的重点词句，体会科利亚的心情变化。

3、感受同学之间的友谊，懂得珍惜友情。

教学重、难点：指导朗读，体会窗前的气球包含着同学们的友情。

教学准备：课件一份。

教学过程：

一、复习字词。

课件出示许多气球。教师逐个点击气球呈现词语，请学生当小老师领读。

二、切入文体，体会心情变化。

（一）学习课文1、2自然段。

1、师：同学们，科利亚病了住进了医院。（课件出示画面）

看着躺在病床上的科利亚，你有什么感受？（学生自由发言）

现在就让我们走近科利亚，去看看他住院时的情形。请大家打开书本自由读读课文1、2两个自然段。（学生自由读）

2、反馈交流：

句子1：“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到外面去。”

a.什么是传染病？

b.看到科利亚这番情形，你有什么感受？

c.指导朗读。

句子2：“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”

a.静静地、呆呆地说明了什么？

b.你从中感受到了什么？

c.指导朗读。

d.问：科利亚呆呆地望周围窗户，他想透过窗户看到什么呢？

句子3：“从三楼能看到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见？”

a.理解“一角天空”，和一片天空比较。天空中会有什么呢？

b.指导朗读。科利亚看不到什么？真——孤独。读出孤独。

c.这样的科利亚他——觉得真没意思。

3、配乐深情朗读。

小朋友，你们都是情感丰富的孩子，相信现在你们都在为科利亚而难过吧！那么，就让我们用朗读来表达我们心中的感受吧！

（二）学习课文第3段。

师：科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。此时此刻，他在想什么呢？（学生自由发言）

1、他想着想着，突然看到了什么？（课件出示演示）

2、学生齐读第三自然段。

3、请你们再仔细看，这是个什么样的气球？

句子“气球上画着一张可爱的小脸。”

a.读出小脸的可爱。

b.用“可爱的”造句。

（三）学习课文地4、5自然段。

1、师：孤单寂寞的科利亚看到这个气球，心情会怎样？这气球又是怎么回事呢？快和同桌一起去读读4、5自然段吧！

2、反馈交流：

a.句子“科利亚的心情一下子好了许多。

科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴笑了。

读出高兴的'心情——用“高兴的”造句。

b.句子“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。”

理解“招儿、准是”。

科利亚为什么就那么肯定是米沙想的招儿呢？ （体会和米沙的感情）

高兴地读。

c.句子“他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”

请同学表演此情形。

高兴地读句子。

3、写话练习：

师：同学们，窗前的气球代表同学们来问候科利亚。科利亚也似乎听到了同学们的问候。如果你是米沙，是科利亚的同学，你想让这个红气球带给科利亚什么问候呢？拿起笔把你心中最想说的话写下来吧！

a.（我想对科利亚说：“ 。”）

c.送出祝福。（反馈交流）

4、小结：科利亚想到有那么多用学在想着他，关心他，他也不再寂寞了，高兴地笑了。让我们再次用高兴的心情读4、5自然段吧。

三、总结升华。

1、师：你们喜欢这个气球吗？为什么？

根据学生的回答，总结出小诗：

窗前的气球，是同学们的笑脸。

窗前的气球。

是同学们的问候。

窗前的气球，是同学们的关心。

窗前的气球，是同学们间的友情。

2、体会友情的力量大。

3、我们同学之间也有友情，那么你怎样保持你和同学间的友情呢？

（学生自由发言）

4、小结：相信通过我们的努力，友谊之花一定会开遍我们202班的每一个角落。

5、有感情朗读全文。

四、拓展。

1、读儿歌：

病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

2、想：你还能用什么办法来问候科利亚？课后和同学交流交流。

《窗前的气球》教学设计优秀 篇5

教学目标：

1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。

3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。

教学重点：

会有感情地读课文。

教学难点：

引导学生感受同学间的情谊。

教具准备：

教学。

教学过程：

第一课时

一、问题导入

你喜欢气球吗？为什么？

（预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。）

今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么？

二、初读课文

１、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。

２、（1）这儿有许多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？（认字）

科亚呆始猜拴逗

会组词吗？

（2）出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。

（3）出示儿歌认生字：

病床躺着科利亚，静静躺，呆呆望，张大眼睛四周看，绳子拴个红气球

逗人笑脸表问候，一片真情暖心房。

三、范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事？

（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）

四、讲读课文

1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？

（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？

（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）

3、心情怎样？出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。

4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。

5、哪个词最能体现科利亚的心情？

（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？

（“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）

带着对词的理解再读这一句。

6、引读

（1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

（2）科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

（3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

７、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。

（预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……）

８、他呆呆地望着窗外在想什么？

（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏；想同学们来看望他……）

９、再读，深入体会。

五、学习第三、四、五段

１、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么？

（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）

2、我看到教室里有５１张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？

3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？

用笔画出科利亚高兴的语句。

用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的`小脸，高兴地笑了。”

４、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？

（同学们想跟科利亚说话。）

同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢！……）

5、这普通的气球代表什么？

（预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜……）

小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。

透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边．传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心．这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边．科利亚“高兴地笑了。”

６、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人？

（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）

出示，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。

将我们的爱献给所有需要帮助的人。

７、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？

（预设：鼎力相助情同手足千里鹅毛雪中送炭助人为乐情深谭水

驿路梅花血浓于水情重如山……）

板书设计：

问候心意祝福关心惊喜爱心笑脸……

教后反思：

本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。