《谈读书》教学设计

老地方整理的《谈读书》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《谈读书》教学设计 篇1

《谈读书》教学设计(13篇)

作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《谈读书》教学设计，希望对大家有所帮助。

《谈读书》教学设计 篇2

教材分析

新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。从本文看，作者说理透彻，语言精辟，论述的范围又广，几乎一字一个观点，针对随笔的特点，结合本文内容中谈到的读书的目的、作用、方法。于是，我将本文教学定为两个重点目标，即1、感悟语言；2、理清作者的观点，掌握本文的论证方法及作用。

学情分析

1、由于本单元是以议论文的体系进行编排，故学生对文体知识已有一定的基础，本节重点训练学生对议论文的论证方法及作用的掌握和应用情况。

2、本课《谈读书》，是英国著名哲学家、作家培根的.作品，说理透彻，语言精辟，鉴于生已有一些读书的经验和关于读书的

教学目标

1、初步感知文章，体会文章精辟而富有哲理的语言。

2、理清作者观点，掌握本文论证方法并体会其作用。

3、树立学生好读书、读好书的读书观念。

教学重点和难点

教学重点：

1、体会文章精辟而富有哲理的语言。

2、理清作者观点，掌握本文论证方法并体会其作用。

教学难点：

1、理清作者观点，掌握本文论证方法并体会其作用。

教学过程

《谈读书》教学设计 篇3

【教学目标】：

知识与能力目标：

1、积累词语及名言警句。

2、品析文中简练、警辟的语言。

3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。

情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。

【教学重点】：

品析文中简练、精辟的语言。

【教学难点】：

学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

【教学方法】：

讨论点拨法、品读感知法。

【教具准备】：

多媒体课件。

【教学课时】：

一课时。

【教学过程】：

一、创设氛围，谈话导入

同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢?今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的.见解，去感受他简练有力的语言!

二、初读课文，整体感知

1、师生共读课文，校正字音。

2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。

三、再读课文，品析探究

1、找出喜欢的句子,交流阅读体会。

点拨示例：

(1)选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”

评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。

(2)选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”

评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

2、总结论证方法。

四、小结归纳，拓展延伸

1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。

2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。

五、课堂总结，升华情感

六、布置作业

围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。

七、板书设计：

15、短文两篇

谈读书(培根)

1、读书的目的对比论证

2、读书的方法比喻论证

3、读书的作用举例论证

《谈读书》教学设计 篇4

一、指导思想

1、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；

2、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；

3、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；

4、培养学生搜集资料、处理信息的能力。

二、教学设想

作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。

三、课前准备

1、学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。

2、学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。

四、学习过程

1、导入新课

［方式一］名言导入

名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？

［方式二」由名人读书故事导入

［方式三〕由中学生学习现象导入

2、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：

①本文的主要内容是什么？

③这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？

3、探究《谈读书》主要内容。

（1）整体感知──本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？

读书益处：

①读书要与经验互补；

②要讲究读书的方法；

③要根据不同的性格和需要做不同的选择。

（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）

（2）质疑问难

①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。

②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。

（注：分小组讨论解疑时，有条件的可以利用电脑查询资料，寻求解答。）

（3）进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。）

过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南政邨是怎样理解的。

4、快速阅读《不求甚解》，边读边思考：

找出“不求甚解”在本文中的含义

5、学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？

②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

7、拓展训练

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解

③“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩

（揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的`前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）

8、探讨比较。

两篇文章在语言上的不同特点：

（1）《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。

（2）《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。

谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。