语文教案

老地方整理的语文教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文教案 篇1

九年级（上）第一单元教学设计

一、单元教学目标：

1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。

2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。

3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。

4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。

5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。

二、单元课时安排 共13课时

课本整体感知 单元整体学习1课时 《鼎湖山听泉》 2课时

《林中小溪》及同作者散文 2课时 《飞红摘翠记黄山》 2课时

《画山绣水》 1课时 诵读欣赏 1课时

自由阅读 1课时 “综合学习与探究” 4课时

三、教学设想

本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探究和写作。

四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用，为写作做好准备。

作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目的。

单元起始课

总结回顾

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 导入，并明确任务：在初中两年的学习中，你有哪些好的语文学习的方法，供大家参考、学习。讨论

2 出示、补充讨论的话题：

1、我们在课本上学到了哪些方法？ 思考，讨论

3 组织交流 发表各自观点

共同走进九年级（上）语文

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 指导学生浏览课文、目录。本学期的语文课本和过去有什么不同？你认为本学期我们的语文学习和过去会有什么不同？ 浏览课文、目录

2 布置任务：制订本学期的读书计划（要求根据课文的相关内容，阅读同题材、体裁的作品，和文学名著） 制订计划

3 组织交流并提供一定的参考意见 交流

整体把握第一单元主要内容

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 初步朗读课文，要求读准字音、读通句子。读后能简要概括每篇课文的主要内容（各自然风景的特点） 朗读课文

2 组织交流指导学生浏览课文 交流

3 指导阅读《综合学习与探究》了解其中所提出的问题，并在以后的学习中带着这些问题学习，并能提出新的.问题。 阅读

4 组成学习小组：

1、分工收集资料。

2、商定展示成果的形式。

教学反思

课后学习：

1、熟练地朗读第一课

2、收集有关鼎湖山的资料

《鼎湖山听泉》

学习目标：

1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。

2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。

3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。

4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。

5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。

6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。

重难点分析：

1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。是重点，也是难点。要教会学生在吟诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要让学生产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟。因而创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。

2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。”是本课的另一个重点。在学习中，把读写结合起来，让学生学会这种表达思想情感的方式。

第一课时

课堂学习：

一、朗读课文、整体感知：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 创设情境，导入新课：多媒体展示鼎湖山秀美风光。

教师补充。 在优美的音配画中，学生介绍有关鼎湖山的相关资料。

2 指导学生带着问题读课文。思考：勾画作者游山踪迹，寻找作者感情发展的脉络。 学生自由朗读课文，并作圈点勾画和旁批。

语文教案 篇2

第一课时

教学目标：

1、认识8个生字及新词，会写4个生字。

2、 能正确、流利地朗读课文。

3、初读课文使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。

教学重点难点：识字写字。

教学过程：

一、课前检测：给画横线的词语换个意思相近的词。

1（ ）安静2（ ）疲劳

3（）挂念。 4（）离别

5 ）预备 6（ ）假如

二、导入新课：

1、板书课题，理解“选”。（选举、推选的意思）

2、齐读课题，提问：读了课题你想知道什么？

三、初读感知：

1、师范读课文：生边听边想，这篇课文讲了一件什么事？（ ）选（ ）当（ ）

2、自由读课文、同桌互读课文。

3、做找朋友的游戏：同桌互认读生字，交流识字方法。

4、扩词练习【小组让学生扩词，其他学生跟读】

四、随文检查生字：

1、找朋友：

口—贝=员 （委员） 口—向=响 （响起）禾—女=委 （委员） 木—交=校 （学校）

2、今天开班会，林老师让大家补选一名劳动委员。

王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

3、我会读：

委员 教室 宁静 亲切 集体 掌声

愣住 学校 班级 响声 青色 补选

4、猜字谜：

样：一只羊累了，靠在树上睡觉。 班：两个大王在争抢一根火腿场。

宁：丁丁头上戴着一顶帽。 员：宝贝向上张着大嘴巴。

委：一个女孩站在禾苗田里劳动。

5、选谁呢？教【jiào】室里静悄悄的，大家都在想。指名读，扩词：教室

“教”是一个多音字，他的另一个读音谁知道？(jiāo) 扩词

6、还有一个多音字组词：（查字典）

qiè ( )

切

qiē ( )

出示句子读：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”

7、生字歌谣我会读：

劳动委员把学转，班委会，要补选，

教室里，静悄悄，王宁突然选自己，

注意听，亲切问，热爱集体掌声起。

四、我会正确地、流利地读课文。 （单独读、合作读、小组读等）

（1）开火车读，要求读得正确、流利。

（2）自由读给喜欢的'小伙伴听。

（3）背诵课文。

五、总结：这节课你有什么收获？

六、小小书法家，书写要规范。

1、出示要写的生字，自由“读帖”，说说你的发现。

2、师范写生字，学生仿写、练写。师生评价。

安全警示语：楼道内不追打

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、 复习本课8个生字及新词，会写6个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：通过了解同学态度的变化，体会同学对“我选我”的认同。

教学过程：

一、 课前检测：拼读词语

jiào shi bǔ xuǎn jí tǐ zhǎng shēng qīn qiè xué xiào

( ) () ( ) ( ) () ( )

二、导入新课、出示学习目标。

三、朗读感悟：

1．齐读第1自然段，说说这段告诉了我们什么？

2、“我会读”

１）读书中的例句。

２）提问： 这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同。）

３）照样子说一说：

刘爽是我的好朋友。 ＿＿＿是＿＿＿＿＿＿。

3、出示思考题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想。

1）当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的？

2）当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。

3）王宁为什么要选自己当劳动委员。

学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。（“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。）

体会他为什么选自己当劳动委员①王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点；②王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。

3、有感情地朗读课第1-3自然段。（齐读、指名读）

4、齐读第4自然段。讨论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？（全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。）

四、有感情地朗读全文（齐读、分小组赛读、个别读）

五、总结全文：知道王宁选自己当劳动委员的原因后，你有什么想法？

六、小小书法家，书写要规范。

1、出示要写的生字，自由“读帖”，说说你的发现。

2、师范写生字，学生仿写、练写。师生评价。

七、课后检测：完成小状元p12：4、7

板书设计：

爱劳动

王宁 有礼貌 我选我

关心集体

安全警示语：路队行进不推搡

教学反思：

语文教案 篇3

教学目标：学习生字，学会认十五个生字，会写六个生字。朗读儿歌，背诵儿歌。发展学生的思维能力，提高学生的口语表达能力。

教学重点： 学习生字，发展能力。

教学准备：生字卡片录音带挂图

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

一、导课：

教师出示一封信，说：“小丁丁给大家写来了一封信，想读吗?”板书《我家住在大海边》

二、初识课文。

1.听课文录音

2.小朋友指读课文

3.同桌互读课文

4.画出不认识的字多读几遍5.熟读课文

三、学习生字

1.带拼音认读生字.

2.认读不带拼音的生字

3.开火车读、个人读、同座读，多种形式读。

4、再读生字、组词训练、说话训练。

5、游戏识记。

四、理解课文：

师：大海边什么样子?

生：(天蓝蓝，海蓝蓝)

师：大海边有什么?

生：(月亮湾、打鱼船、老爷爷)请小朋友动手画一画。

情景感知，扩展思维：

看一看，有关大海的录相片。说一说，大海里有什么。

引申联想语言训练：

师：在我们祖国**的怀抱里，不仅有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校你能说一说这些地方有什么吗?

生：森林里有许多动物。城市里有许多楼房，学校里有许多小朋友。

扩展练习：

你能给丁丁写一封信吗?说一说，我们广饶有什么好玩的，好看的，好吃的。

生：略。

小结：

大海有无限的资源和财富，是人类的好朋友。我们要保护大海，绿化环境，让生活更美好。

第二课时

学生写字(略)

教案评析：

本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生的学习兴趣(如读信导课、游戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等)使孩子在生动愉快的气氛中主动学习，达到了预期的效果。

本课在进行语言训练时，不仅完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”学生联想积极，发言踊跃。体现了语文学科的开放性。特别是最后一个问题，“你愿意给丁丁写一封信吗?说说我们这儿有什么好玩的好吃的可爱的美丽的。”学生马上来了兴趣。联系自己的`生活经验，孩子们说出了句句非常精彩的话，可以说孩子们用天真的眼睛，纯洁的心灵，灵巧的小嘴唱出了一曲广饶赞歌：

我家住在广饶县，

广饶是个好地方。

广饶有蓝蓝的天，有绿绿的树。

广饶有孙子公园和百货商店。

广饶有高高的楼房，宽宽的马路。

……

语文教案 篇4

教学目标：

1、 会认14个生字，会写“弱、应该”。

2、 用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、 通过对文本的朗读，感悟，体会萨沙不甘为弱者，有应该保护弱小者的意识。

教学重点：

认字、写字、朗读课文。

体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学过程：

一、游戏引入课题。

1.游戏导入：

师：小朋友们，你们还记得我们以前学过的对子：美对丑，爱对恨，……

学生做对对子的游戏：索取——奉献 热忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 开心 ——难过 喜欢——讨厌 强大——（弱小）

出示词语：弱小。学习生字“弱”，注意翘舌音。

师：你觉得什么是弱小？（指名说）

2.小朋友们对“弱小”这个词有了自己的理解，我们来看看书上又是怎么来说“弱小”的。

请小朋友们打开书，一起来学习今天的课文。

二、初读课文，了解内容。

1.学生自由读课文。

要求：

1.读通课文，读准字音

2.思考：你能用课文中的一句话来说说怎样才是最弱小的？并用“——”画出来。

学生自由读，教师巡视。

2.检查自学情况。

出示：弱小 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 簇拥 随风舞动 芬芳扑鼻 聊天 倾盆大雨 递给 娇嫩 掀起

A、出示带拼音的（“萨沙 托利亚”可多读几遍，“末”和“未”要注意区分，“铃、倾”是后鼻音，“掀”读准字音）

B、去掉拼音

开火车读 齐读

三、研读课文：

1.检查提出的问题：怎样才是最弱小的呢？

指名回答。出示句子：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。

请小朋友自己读一读，说说你读懂了什么？（师相机点拨）

2.你读了课文，你觉得课文中谁是最弱小的？再快速地读读课文。

（学生有的说蔷薇花，也有的说萨沙，师引导学生提出这样的不同说法）

随机板书：萨沙 蔷薇花

（一）、学习3——6段

师：有小朋友认为萨沙最弱小，他们为什么会这样认为呢，我们一起来看看前面的课文

课文当中那句话会让你觉得萨沙是弱小的？

1、引导学生找出句子并出示：

妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。

从妈妈和托利亚的动作当中你体会到了什么？

（在妈妈和托利亚的眼里，萨沙是最弱小的）

2、而萨沙又是怎么想得呢？我们一起来看看他们之间的对话。

出示片断：

萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”

萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？ ”

请一名小朋友站起来读，其他小朋友边听边思考，萨沙是怎么想的？

相机指导：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

这句话让你读懂了什么？“不解”说明他怎么样呢？（不理解，很奇怪）

萨沙为什么会很奇怪呀？妈妈的回答又让萨沙产生了新的疑问——“这就是说，我是最弱小的了？”

你觉得这个时候萨沙内心的想法是怎么样的？（不服气 不甘心）

再自己好好读读，用你的朗读来表达出萨沙内心的想法。

3、学生练读——分角色读——师生合作读

4、是啊，妈妈说：要是你谁也不好不了，你就是最弱小的，你觉得萨沙听了这句话会怎么想，如果你是萨沙又会怎么想呢？

（我不是最弱小的！）

小朋友们说得真好，萨沙会觉得自己不是最弱小的，所以他才会很自信地说出——我不是最弱小的（出示课题）齐读。

既然萨沙认为自己不是最弱小的，那么谁又是最弱小的呢？我们下节课再来一起讨论。

5、现在我们再来复习一下生字，你记住它们了吗？

6、生字小朋友都记住了，让我们再来一起感受一下萨沙内心的不服气，一起来读读3——6自然段。

四、写字指导。

1、师：小朋友们，学了课文，我们知道了，在生活中，我们不是最弱小的，我们还应该保护（生：比自己更弱小的）。板书：应该保护比自己弱小的

2、出示“应该、弱”，今天我们就来写写这三个生字。

3、学生说说怎样写。教师范写，学生书写。

板书设计： 7、我不是最弱小的

应该保护比自己弱小的

萨沙 蔷薇花

教学反思：

在本次教研组的磨课活动中，我们二年级语文教研组通过商量，选定了《我不是最弱弱小的》这篇课文的第一课时作为磨课的内容。

我们选这篇课文的主要原因是读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。

有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。

在前两次的'磨课中，在教案的设计上主要是体现在理清两条主线，一是萨沙和妈妈的对话，二是风雨前后蔷薇花的对比。

通过提问“你们认为课文中谁是最弱小的？”来引发学生的争议：萨沙和蔷薇花，从而深入到课文中去，把这两条主线落到实处。

本来设计的意图是很好的，但在引导学生深入到课文中去的时候，把这两条主线在课堂上落实到位却有些困难，主要是对二年级的学生来说，要引导他们理解、感悟，并且朗读好，内容就略显得多一些，要把整堂课设计的教案上完，就会有匆匆过场的感觉

于是在第三磨中对前两次的教案设计进行了删改，最主要的是把先前设计到的两条线删减为一条，在第一课时的引领当中最主要的还是要把重点放到研读萨沙和妈妈的对话上。通过萨沙和妈妈的对话，引导学生一边读一边想，让学生明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

本文的课题——“我不是最弱小的”是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。

所以在第三磨中，对于课题的出示也有了较大的改动，设计的想法是在课堂的伊始不要急着出示课题，在对课文的逐步深入中，当小朋友们逐渐理解到五岁的萨沙虽然在父母和哥哥的眼里是最弱小的，但他自己却能意识到自己并不弱小，或者说并不甘心做最弱小的

在学生充分理解文本的基础上，再来出示课题，这个时候学生们都知道“我不是最弱小的”——这句话说出了萨沙内心最真实的想法，当时的他是很自信的，小朋友们和萨沙一样，也会很自信来读好课题，理解课题，这样的设计安排真正使这个课题取到了题眼的作用。

本课的重点是引导学生在读好萨沙和妈妈之间的对话，并在读中有所悟，在自然和平实的对话中

蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。