谈礼貌教学设计

老地方整理的谈礼貌教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

谈礼貌教学设计 篇1

教材分析：

《谈礼貌》是苏教版小学语文五年级下册一篇说理性质的文章，告诉我们"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好"这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌"；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁"；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"。这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。文章主旨明朗，语言浅近，结构严谨。

从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为后面的议论文学习奠定了相应的基础。（四年级上册学生曾接触到一篇类似的课文《说勤奋》）

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“君子不失色于人，不失口于人。”“礼到人心暖，无力讨人嫌”“出言不逊”等词句。

3、感知说理性文章的表达特点，体会作者有针对性地选取素材、叙议结合的写作方法。

4、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

教学重难点：

重点：在阅读中了解文章的表达顺序，感知说理性文章的表达特点。

难点：体会作者有针对性地选取素材、叙议结合的写作方法。

教具准备：

PPT课件

教学过程：

一、谈话导入，辩题入文

1、齐读课题：

从“谈”字了解文章类型。（板书：说理文）

理解“礼貌”就是指言语、动作谦虚恭敬。（副板书：言语、动作）

2、我们继续来学习第20课，看看说理文在表达上有什么特点。

二、再读课文，关注表达

1、默读课文，说说课文围绕“礼貌”谈了什么？

（可以用“先······然后······最后······”的句式）

（相机板书，梳理脉络）

【设计意图】在阅读中了解文章的表达顺序是第三学段的目标之一，通过文章脉络的梳理，可以让学生直观地了解说理性文章的结构特点。

三、精读感悟，迁移运用

1、学习第1自然段，找准论点。

（1）自由读第1自然段，想想作者提出了怎样的观点？

（2）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人。”“彬彬有礼、粗暴、出言不逊”

（3）小结：这一自然段先引用古训，目的是要引出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”这一观点。

（4）对于作者提出的观点，你持什么态度？

【设计意图】 《课标》对第三学段提出了这样的目标要求：“在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。”这一设计，提醒学生在阅读中要保持清醒的头脑，有自主认识。

2、浏览课文，找找课文举了哪几个例子来证明作者的观点？

（1）用总分的方式来回答。（相机板书）

（2）用关联词“既······又······”来回答

（3）作者为什么不举一个外国人的例子？

【设计意图】对于这样一篇文体特点鲜明的文章，应注重引导学生初步领悟文章的基本表达方法。此环节意在让学生关注各例子之间的内在联系，领悟三个事例从多个角度表现出了他们的不同，丰富的呈现出他们的典型性和代表性。

3、学习第一个事例，了解表达方式。

（1）勾画故事中人物的.语言和动作，对比朗读，体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”的道理。

（2）在进行表达训练，帮助学生进一步理解课文。

牛皋是，而岳飞是。

牛皋（岳飞）不是，而是。

比起的，的更。

（3）这段中最后一句话在文中起什么作用？

4、简略学习第二三个事例，进一步了解叙议结合的写法

（1）问：其他事例也是这样写的吗？作者又得出了怎样的结论？

【设计意图】课文中三个事例都采用了“叙述+议论”的结构，相同结构的不断重复，使得文章脉络清晰明了。此处提问旨在引导学生初步感悟说理文叙、议结合的表达特点。

（2）请尝试从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。可以仿照文中的方法，在事例后用一两句话总结一下观点。

5、学习第五自然段，明确结论。

（1）为什么作者强调“恰当的”使用礼貌语言？你能举例说说吗？

（2）这一段在全文中起什么作用？

四、交流收获，自悟自得

1、学习了这篇课文，你有哪些收获？

2、齐读第五自然段。

五、布置作业

1、收集有关礼貌的名言警句。

2、对照今天学的方法，再读《说勤奋》。

3、查找荀子的《劝学》，读读第一、二段。

谈礼貌教学设计 篇2

教材分析：

本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。这样一个道理。

设计理念与思路：

“认识中华传统文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。《谈礼貌》一课就是寓中华传统文化于阅读教材的经典文章，而且有很大的传统文化资源挖掘空间。这与我市《传统文化与语文教学》之子课题——《阅读与写作教学资源的开发》课题研究有着密切的联系。因此，在教学中，我准备以教材为切入点，引导学生创造性地阅读教材。然后结合学生实际生活，渗透礼貌教育思想，让学生在语文学习中吸收民族文化精华，思想受到启迪，从而落实课程目标。

教学目标：

1、让学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容，挖掘中华民族礼仪文化资源，从而认识到“礼貌待人，使用礼貌语言是中华民族地优良传统”；

2、让在语文教学中受到传统文化思想熏陶，懂得“礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”的道理。

教学重点和难点：

拓展学生阅读和写作资源，使其受到传统文化思想熏陶，继承和发扬中华民族优良传统。

教学准备：

学生课前收集有关礼貌的名言警句和经典故事；

教师设计“百宝箱”课件。

教学流程：

一、设疑激趣

1、设疑导入。上课了，教师有意省略“师生问好”程序，教师却“平淡”地表示：同学们，我们以往每天上课前都要“师生问好”，如此周而复始，太繁琐了，从今以后就省略了吧。（引发学生的疑问）

2、激发讨论。教师：礼貌乃生活琐事，区区小事，何足挂齿？

学生：中国五千年灿烂文明，我们以“礼仪之邦”为荣。

3、揭题、板题。让我们一起“走进中国礼仪文化”——谈礼貌

二、解读课文认识礼貌

1、解读课题，理解课题。

师：“礼貌”二字有什么意义呢？（“礼貌”是良好品德的表现，又是高尚文明的表现。礼貌：是指语言动作谦虚恭敬的表现；）

2、质疑导学：评价一个人是否有礼貌，我们可以从那些方面入手？（语言动作是否谦虚恭敬）

3、抓住描写人物的语言和动作的句子，阅读课文，整体感知礼貌。

请同学们默读课文，抓住描写人物的语言和动作的句子，说说课文讲了哪些故事？故事中哪些人讲礼貌？哪些人不讲礼貌？

4、师生集体汇报读书情况。

精读故事一，牛皋问路时态度怎样？言语怎样？结果怎样？岳飞呢？

牛皋与岳飞的表现说明了什么道理？（用文中的.俗语回答）

礼到人心暖，无礼讨人嫌，理解句子意思

扮演角色朗读句子。

4、总结学法：

（读一读描写人物语言、动作的句子，想一想从中说明的道理）

5、小组合作学习故事二、故事三，师巡视指导学习。

6、小组汇报学习情况，有感情地朗读课文。

三、回归中心，明白道理。

（三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理。三个小故事综合起来说明了什么道理？我们一起来读读课文的第一段和最后一段。）

1、齐读第一、五自然段。

2、师设问：“在第一段中作者引用了哪一句古训？它是什么意思？说明什么道理？（生齐读）君子不失色于人，不失口于人，联系上下文理解古训的意思。（师板书：礼貌待人优良传统）

3、理解礼貌待人有何作用呢？（生回答师板书：和谐美好）

五、跨越古今，交流“礼貌”。

师引导：从古到今在中华传统文化长河中流传着许多关于礼貌的古训、俗语和经典故事，让我们一起走进中国礼仪文化，交流我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。

1、学生交流自己收集到的古训、俗语，以及经典故事。

2、点幻灯显示名言、古训和故事指名领读，讲述经典故事。

3、说一说，你身边发生的文明礼貌的事？课后，用典型故事说理的方法把它写下来。

六、总结提高歌唱礼貌

这节课你懂得了什么？

师归纳补充：中国是礼仪之邦。礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。《三字经》中讲到：“亲师友，习礼仪，香九龄，能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯，让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。

最后让我们一起歌唱《咱们从小讲礼貌》。

谈礼貌教学设计 篇3

教学内容：

《谈礼貌》是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点，然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

这是一篇说理性文章，结构严谨，说理明确，易于把握。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步感知说理性文章的表达方法。

3．懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

设计理念：

语文课，更多的应该是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生主体发展的空间，彰显自我个性的平台，把学习的权利还给学生，培养学生理解语言文字的.能力，口头表达的能力，并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。

教学重、难点：

1．理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。

2．学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学方法：

教师“先扶后放”，授生以法，学生自学合作，积极参与。

教学过程：

一、情境导入

1．（情景：老师喊上课，学生起立，问老师好，但老师仅仅做手势让学生坐下。）。刚才老师和同学们问候的有没有礼貌？大家满意吗？为什么？

2．那么我们再来互相问候一次。（师生互相问好，老师做请坐的手势。）

3．这次老师有礼貌吗？大家满意吗？

4．我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习《谈礼貌》。（师板书课题，生书空）

二、复习旧知

我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。

课件出示：

1．课文开头先推出道理：

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

2．然后举例论证：

司马光“警枕”自勉；童第周勤能补拙。

3．最后归纳总结：

一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

三、温故而知新

1．完成《谈礼貌》这篇课文的练习。

（课件出示）

提出道理：

举例论证：

归纳总结：

2．请同学们自行阅读课文，完成练习。

四、解读古训，明白观点

1．课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句？

2．请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。

五、研读事例，懂得道理

作者围绕自己的观点，举出了三个故事。（板书：问路 道歉 安慰）

（一）精读故事一

1．（过渡：课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。）下面，我请一位同学朗读第一个故事，注意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书，注意倾听并思考：牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果却完全不同。怎么不同？为什么不同？

2．这个故事生动有趣，可以改编成一个课本剧，接下来，老师就考考同学们的导演和扮演能力，小组配合，表演岳飞、牛皋问路，注意神态、动作以及说话时的语气。

谈礼貌教学设计 篇4

教材分析

《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。

说理性文章的语言有一个显著的特点，就是准确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、有趣，读来感到亲切动人，如在眼前。

从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，本课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为后面的议论文学习提供了发展。

在议论文教学中需要避免“两个位”：

1、错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文，在教学目标的确定上稍有不慎，就会“错位”，常常会把这类课文烙上严重的思想品德课的痕迹。议论文只是一种文体，它仍然属于阅读教学的范畴，教学目标应当仍然定位在培养学生的语文素质上。在教学中，应以事代理，以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺：你打算怎么做？（把握“度”）

2、越位：过于强调文体的教学。作为教师，掌握必要的议论文体的相关知识是必要的.，也是必须的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止，因为初中以后还要继续学习。

学情分析

本班共计50名学生，其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成绩不是很理想，课堂的氛围也不够活跃，没有良好的表现能力。虽然学生能够完成教师布置的作业，但是作业的质量有待加强，还有较为严重的抄袭现象。其中的大部分男同学学习方法不够灵活，举一反三的学习能力较差。还有5个同学学习基础不够扎实，还缺乏学习的自信心和自觉性。

教学目标

1、通过具体的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、理解文中的古训、谷、俗语，积累关于礼貌的名言警句。

教学重点和难点

1、通过具体的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

谈礼貌教学设计 篇5

教学要求：

1、正确，流利，有感情的朗读课文。

2、学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学过程：（附小黑板）

一、导入新课

1、（起立，师生问好）师：刚才上课时，我们互相问好，这叫什么？（生答）

师：对！人与人之间讲礼貌可以使关系更加融洽，心情更加愉快，还可以使老师和学生的脸上挂满了笑容。有没有信心上好这节课？

2、板书课题：谈礼貌（生齐读）

这是一篇讲道理的文章。

二、学习新课

过渡：在课文的第一节，有一句话说的很有道理，默读第一节，找一找这一就话。（生默读第一节）

1、指名回答那一句话。师板书：君子不失色与人，不失口与人。（告诉写字态度）

2、联系课文，说说你对这句话的理解。“出言不逊”的“逊”。“君子”是指什么样的人？反义词是什么？

3、齐背这一句话。（指名背，说说意思）

过渡：在中国的古代，也有许多讲礼貌的果实，它们告诉了我们讲礼貌的重要性。让我们穿越时空的隧道，来到《说岳全传》里看看。

1、自由朗读第二节。思考：是哪里的故事？

2、这个故事中是讲谁向老者问路？（指名读第二节）强调说完整。

3、在岳飞和牛皋之间，你喜欢谁？为什么？说理由，板书。

4、指名读岳飞的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌？（体会）指导有感情的朗读岳飞说的话。

5、指名读写牛皋的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌？指导有感情的朗读牛皋说的话。

6、把岳飞和牛皋作对比！板书：礼到人心暖，无礼讨人嫌。联系实际，说说那一句话的意思。（谁来形容谁？）

小结过渡：从这一段的学习，老师发现全班同学都很喜欢岳飞，老师也知道大家喜欢他的理由。那你想当岳飞呢，还是牛皋？在现在，生活中有很多小事与礼貌有关，想看平常故事的'同学读第三节；想领略伟人风度的同学读第四节。自由朗读课文第三、四节。

1、生自由朗读第三、四节。师指导，不动笔墨不读书，边读边画有礼貌的地方。

2、指明读一读有礼貌的句子。（小朋友和女青年、周总理）有感情朗读周总理说的话，体会、感悟周总理的宽容、风度、有礼貌。

3、指名读“不但……而且……”。体会有礼貌的重要性。

4、齐读课文的最后一节。用自己的话说说你对这段话的理解。你要和同学如何相处？

启发学生说出自己的见解。

总结：正如俗话说的“礼到人心暖，无礼讨人嫌”大家都愿意做一个有礼貌的小学生，它可以使你与人关系和谐、融洽，使你有风度，人人都喜欢和你相处。只有这样，我们班级的明天才会更加美好！

三、迁移运用

过渡：在生活之中，有许多小事要与礼貌有联系，想想你平常学习之中，有哪些小事给你印象最深。（出示小黑板）

说演：说说与礼貌有关的小事情，四人一组演一个与礼貌有关的生活小片段。

板书设计：谈礼貌

君子不失色与人，不失口与人。

岳飞礼到人心暖

牛皋无礼讨人嫌