苏州园林教案课件
老地方整理的苏州园林教案课件（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
苏州园林教案课件 篇1
课文内容分析：
作者叶圣陶先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在我国园林建筑中的地位，然后采用总分式的结构展开说明。首先总写其“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个微观方面来具体说明这个特点。
学情分析：
在统编教材中，七年级学生没有接触过说明性文章，本单元是学生第一次学习该文体。虽然如此，但是因为本篇文章为本单元第二篇课文，在此之前有《中国石拱桥》这篇非常规范的说明文，让学生了解说明文的的基本特点。且八年级的学生也具备了较好的整体感知的能力，所以本课作为说明文的教学应该不是难题。相对来说，学生对园林文化的了解和思考较为薄弱，应该作为本课的难点。
教学目标
1.学习本文抓住事物特点，从整体到局部的多方面说明事物特点的方法，把握苏州园林“图画美”的总体特点。
2.引导学生把握本文段首中心句的作用，学习作者文心周密，层次清晰的说明结构。
3.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，理解作者对他们的赞叹之情，激发学生对园林文化的兴趣。
教学重难点
1.学习作者抓住事物特征，并条理清晰地突出特征的写作思路。
2.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，激发学生对园林文化的兴趣，初步培养学生的审美鉴赏力。
教学方法
情境教学法
自主、合作、探究
课前准备
苏州园林文化寻访微课
教学过程
一、激趣导入说园林：由学生假期文化寻访说起，播放吴昱林微课。学生说自己的感受。
（设计意图：从学生视角去看苏州园林，迅速拉近学生的距离，激发学生的兴趣。）
叶圣陶先生也有一篇文章来写他眼中的苏州园林。今天我们一起来看看在这位大家的眼中，苏州园林是怎样的。
二、自主学习读园林（一读明特征，二读知结构）
1.默读课文，整体感知。明确：
苏州园林具有怎样重要的地位？（明确：1.苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。）
作者看来，苏州园林有什么特点？（明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）
作者认为，苏州园林是如何达到这个目标的？（四个“讲究”）
2.跳读课文，抓住关键信息缩写课文。
苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。她务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的画。为了达到这个目的，他们在整体上讲究亭台轩榭的自然之趣，讲究假山池沼的自然之美，讲究花草树木映衬的图画美，讲究近景远景的层次美。他们还在细节上注重每个角落的图画美，注重门窗的图案美，颜色搭配上的闲适美。
方法总结：抓住第二段中的四个讲究和3-9段中每段中的总起句，基本上就可以抓住全文的主要脉络。
明确《苏州园林》在结构上的特点：总分结构。先总写苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点，然后从四个主要方面和三个细节上说明特点。
三、合作学习品园林之美
问题一：作者说，苏州园林的特点是使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。请大家以小组为单位，完成以下问题：
你们可以从苏州园林中找到几幅画？
你最喜欢其中的哪一幅图或者哪几幅图？
这些图画的美有不同之处？用一个词语准确概括出来（可以是文中的词语，也可自己概括）。
示例：亭台轩榭图——自然之美
假山池沼图——灵动之美（变化之美）
花草树木图——活力之美
花墙廊子图——层次之美
阶旁墙上图——图画之美
门窗——图案之美（简朴精细之美）
色彩——安闲之美
共同之处：以江南的自然为模范。体现了自然灵动之美，小巧精致之美，朴素安适之美。
问题二：小学里大家学过《故宫博物院》，很多同学也游览过北京的颐和园。你觉得它们给你留下的印象和苏州园林有什么不同呢？为什么会有这种不同呢？
故宫博物院：规模宏大，对称结构，红墙金瓦，色彩浓艳。皇家威严。
颐和园：规模宏大，建筑、山、湖都是巨制
四、探究发现悟园林
1.赞园？赞人？
作者从一个鉴赏者的角度向我们展示了苏州园林的独特魅力。他仅仅是为了表达对苏州园林的喜爱之情吗？
——对园林设计者和匠师的赞叹。
从哪里看出来的？
“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。”
“……似乎设计者和匠师们一直追求的是……”
“为了达到这个目的，他们……他们唯愿游览者……”
“……全在乎设计者和匠师们生平多月里，胸中有丘壑……”
2.何人？何缘？
苏州园林的设计者和建造者究竟是什么人，你们好奇吗？我们一起来看两则材料。
材料一：
沧浪亭，初建于北宋中期杰出的爱国者和文学家苏舜钦之手。苏舜钦状貌魁伟，慷慨有大志，欧阳修认为他有宰辅之才。政治上支持范仲淹等人的庆历新政，因此深为朝内保守派所忌，后遭弹劾，削职为民，闲居苏州。于是买水石作亭，取“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”命名为“沧浪亭”，为读书会友之所，时发愤懑于歌诗，其体豪放，往往惊人，一时豪俊，多从之游，诗文名满天下，被誉为开有宋一代诗风者。
材料二：
拙政园是嘉靖时的御史王献臣和挚友文徵明共同设计营构的。借《闲居赋》“拙者之为政”句意取名为“拙政园”。
王献臣，字敬止，号槐雨，为人疏朗峻洁，博学能诗文。为官古直，不阿法，敢于抗中贵，时有“奇士”之称。因受东厂特务的诬陷连遭贬谪，愤而弃官回归故乡苏州。
文徵明是诗文、书、画“三绝”的巨匠。自明中叶到清代，文徵明成为文人画家普遍敬仰的宗师。他的书法清劲秀美，洒脱而有韵度，工行草书，尤精小楷。诗歌风格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今体诗。文徵明不仅才艺冠代，而且人品峻洁。他和王献臣志趣相投，绘制了拙政园31景图，每个景点都配有诗一首，并亲撰了《王氏拙政园记》一文。
小结：中国古代没有专职的造园师，苏州园林是园主、诗画家和匠师合作的结晶。这些园林的主人们都是“学富五车”之辈，造园就是为了既在城市里享受丰富的物质供应和服务，但却又向往自然山林的闲情逸致，于是凿池堆山，营建亭榭，莳花植木，以自然山水为楷模，用种种造景手法构成引人入胜的景象，从而达到“天人合一”的审美境界。
五、拓展反思说园林
提示：可以从文章严整的结构对自己写作的启示方面说，也可以从苏州园林独特的文化内涵说。
苏州园林教案课件 篇2
教学目标：
1、围绕说明对象的特征来说明。
2、学习本文运用的说明方法，体会除说明外，其它表达方式的运用。
3、赏析说明文准确而生动的语言，理解本文总说和分说的结构。
教学重点：
1、围绕说明对象的特征来说明。
2、学习本文运用的说明方法。
教学难点：
1、体会除说明外，其它表达方式的运用。
2、赏析说明文准确而生动的语言。
教学手段：
多媒体
教学方法：
讨论、点拨、
教学课时：
二课时
第一课时
教学要点：
整体感知课文，理解作者准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。
教学内容与步骤：
一、创设情境，导入新课
1、多媒体显示“苏州园林”美景。
2、导语：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”如果我们来到江南就不免去苏州的园林看一看，它虽然没有北京皇家园林的庄严肃穆；却也不失江南的婉约与妩媚。今天，就让我们跟随叶圣陶先生，走进苏州园林，去欣赏那如诗如画的江南美景。
3、作者简介：叶圣陶（1894—1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会（多媒体显示）。
二、走进文本，整体感知
1、教师（播放）示范朗读，
2、教师检查预习，强调重点积累的词语。（多媒体显示）：
（1）辨明字音：
轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi）
（2）辨明词义：
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
标本：保持实物原样或经过整理，供学习，研究时参考用的动物，植物，矿物。在本文中是典范，样本的意思。
布局：全面安排。
映衬：映照；衬托。
自出心裁：心裁：心中的设计、筹划。出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。
别具匠心：独具一格，与众不同。
（结合标本一词的意思理解苏州园林的地位。）
（3）学生朗读以上两部分
3、学生自由诵读课文，交流初读感受。
教师提问：
（1）课文题目是《苏州园林》，第一段中也说：“苏州园林据说有一百都处。”那么，作者有没有把苏州园林中各个园林全部都写下来？
明确：没有
（2）作者是如何来写苏州园林的呢？
明确：抓住了苏州园林的总体特点来写。
（3）苏州园林的总体特点是什么？教师提示
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4.课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
讲究亭台轩榭的布局
“四个讲究” 讲究假山池沼的配合
讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的层次
问：课文第7、8、9段写了什么内容，
明确：这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩。
问：与中心有何关系？
明确：这是从细部说明苏州园林的特点（这三段和前面四段都紧紧扣住了一个词语：图画）。“图画”成为介绍苏州园林的线索。这是贯穿全文的中心，
问：读第10段，想本文结尾有何特点？
文章收尾留有余地，令人回味。
问：课文的第3、4、5、6，7，8，9段内容与第2段是什么关系？
第2段是总说，第3、4、5、6，7，8，9段是分说。具体说明苏州 园林某一方面所体现出来的图画美。
总观全文的结构脉络（投影显示）：
第一部分（1—2）：总说----务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
讲究亭台轩榭的布局-----自然之趣（3段）
大处 讲究假山池沼的配合-----自然美（4段）
讲究花草树木的映衬-----图画美（5段）
第二部分 （3—9）：分说 讲究近景远景的层次-----景致美（6段）
每个角落-----图画美（第7段）
细部 门窗图案-----图案美（第8段）
极少使用彩绘-----色彩（第9段）
第三部分（10）： 总结全文。
5.思考：提问：这“四个讲究”能否调换次序？为什么？
明确：不能。因为这“四个讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容上是前后一一对应。
问：本文说明事物的顺序是怎样的？
从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。 （提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现，以第4段为例作分析）。
三、在朗读课文中结束本课的教学。
第二课时
教学要点：
学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文
教学内容与步骤：
一、检查生字词。二、速读课文，思考：
在这四幅图画中，你最喜欢哪一幅？找出其中你喜欢的句子，看看它是怎样体现“图画美”这一特点的？从说明方法，表达方式,语言等方面入手。
(一)归纳本文的说明方法。由同学举例说明。
1、作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。
2、举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。
3、描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。
（二）重点分析本文语言的多样性。
提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。
1、多种表达方式的运用
2、句子的多样性：描述性和概括性的句子
3、用词的精练、准确和周密
4、多种修辞方法的使用
逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。 （1）问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳。
第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？
如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。
问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。
如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
（2）问：请同学们找找本文运用词语的特点。
——准确
结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。
——周密
请说出以下各句加横线词的作用。（投影显示）
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
——精练
请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？
恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。
（3）问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？
排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。
教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。
三、总结全文：
人们都说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林如诗如画，美不胜收，不觉让人心驰神往。记得法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只要我们认真观察，努力探索，一定会发现生活中更多的美。那就让我们练就一双慧眼，去发现生活中的美吧！
苏州园林教案课件 篇3
苏州园林教案课件（通用13篇）
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的苏州园林教案课件，仅供参考，大家一起来看看吧。
苏州园林教案课件 篇4
教学目标：
1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。
2、体味说明文语言的特点，揣摩用词的准确、严密、生动。简要了解部分说明方法。
3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。
教学重难点：
初步感知说明文的说明顺序、说明语言特点、部分说明方法，理解并掌握抓住说明对象特征来说明事物的方法
教学步骤：
一、导入
以“梦境”形式导入：以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，“人在画图中”，激发学生探究课文的兴趣，引导学生进入课文创设的“画图中”的情境中。
二、整体感知
教师配乐范读课文1、2段
学生继续配乐朗读余下部分
读完课文，思考
1、本文的体裁是什么？——说明文
2、本文的说明对象是什么？——苏州园林
3、那么苏州园林是具体存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？——具体存在的事物
知识归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文
三、自主式阅读课文
1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手?(说明文阅读方法指导：:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的特点)
2、采取你喜欢的方式速读课文并参与小组讨论，找出概括苏州园林总体特征的句子。课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？理清作者的行文思路
四、合作式解读课文
1、课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出带有“图画”字眼的这些句子。(学生回答，相互补充，共有10个句子。)
2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体?哪几句是写局部?哪几处是写细部的？(学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。)老师板书:整体——局部——细部，并根据学生的回答相应归纳
2、概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
3、知识归纳整理（板书）：说明顺序相关知识（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）
小结和启示：苏州园林是一篇能够准确把握事物特征的说明文。无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?
五、互动式精析片段
1、学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地使用说明方法，使得说明文内容充实、条理清晰。常用的说明方法列举如下表
说明方法特点作用
举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。
作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。
打比方凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。
列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。
引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。
下定义用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。
作诠释用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。
分类别把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。
列图表是文字说明的一种辅助方法。使说明对象简明清晰。
摹状貌如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。
十大说明方法，有的我们比较陌生，但有的我们似曾相识。我们就从最简单、最容易理解的入手，你能从文中找出使用了作比较、打比方说明方法的句子吗？同桌间相互找找看。
2、说到说明文语言的生动形象，我们不妨来探究一下说明文语言的个性特点
使用打比方说明方法说明的事物，现在语言上有什么特性，你能告诉我吗？——生动性
除此之外呢？说明文语言还会表现出其他的什么特点？请看几个例子：
例子一，体现说明文语言的准确性
例子二，体现说明文语言的严密性
归纳概括：说明文语言的特点：准确性、严密性、生动
六、课堂小结
古老的作为世界遗产的苏州园林，虽落成在昔日，却凝聚了中华文化博大精深、源远流长之美。而语言学家叶圣陶老先生的精炼之笔又将这美淋漓尽致地展现在字里行间。今天，我们同样打开了一把古色古香的“说明文”之扇，对三大文体之一的说明文有了最基本的了解。有关说明文的相关知识，我们将在今后的学习中继续学习、领会并运用。
七、布置作业
当个小导游，结合本课你学习说明文的体会，抓住说明对象的特征，写一个片段，来介绍美丽庐中校园中的一景。要求：恰当地运用你学过的若干种说明方法，注意说明文语言的特点。
苏州园林教案课件 篇5
一、教材分析：
《苏州园林》是初中语文八年级（上）第五单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，设计者与建筑者别出心裁，因此特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
二、教学目标：
1、了解作者及写作背景、归纳文章中心
2、结合说明文的文体知识分析本文，如抓住特征说明事物、说明方法、说明顺序等
3、欣赏品味，可背诵，可画画，可写导游词、可编歌曲等
4、主题阅读：搜集与苏州园林有关的资料、图片等
5、感受苏州园林的图画美、艺术美
三、教学重难点：
1、抓住事物特征，由整体到部分、由主要到次要的逻辑说明顺序
2、掌握作比较、分类别、打比方、举例子等说明方法及作用
四、课前准备：
师生搜集与《苏州园林》有关的图片、资料等
五、教学设计：
（一）新课导入。
师：昨天，我们预篇课文，今天我们将根据预（二）展示过程
第一步：抢答展示目标1和2：
（各小组抢答展示作者及写作背景、抓住特征说明苏州园林、本文的说明方法、说明顺序、本文的中心等）
第二步：目标3开展对抗赛：
3组：“我们组根据课文内容改编了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我们与大家共享。”然后四人齐唱：“好一个苏州园林，园林再美也美不过它。亭台轩榭不对称，假山池沼互配合，花草树木来映衬，近景远景分层次；角落、门窗、色彩都是图画美。好一个苏州园林，好一幅美丽的图画。”
教师简评：同学们热烈的掌声就是对3组同学展示内容的最好评价了。用优美的歌声来展示课文内容，三组的同学真是多才多艺！
10组：“我们组的丹青小能手给大家带来了三幅画，请大家欣赏。看，第一幅亭台轩榭，突出了苏州园林不讲究对称的特点。第二幅是苏州园林的假山。有的重峦叠嶂，有的配合周围景物，让你觉得身临山间，突出说明假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术。第三幅是‘鱼戏莲叶间’。夏秋季节荷花开放，各种鱼在莲叶间嬉戏，这是多么入画的一景啊！”
教师简评：10组同学的这三幅画真的把我们领进了苏州园林，让我们更好地感受到了苏州园林的图画美。谢谢10组的同学让我们免费参观。
1组：“下面由我们组陪同大家继续游览。请闭上眼睛，根据我们组的导游词发挥你的想像。游客朋友们，我们现在身置各种树木之间，又清凉又舒心。高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，让游客一年四季都能看到繁花绿树。苏州游览修剪树木注重自然之趣，没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。你们看，我们眼前的这棵古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝杆就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，让游览者流连忘返。”
（一学生还即景写诗一首朗诵）
教师简评：1组的导游和诗歌太精彩了，老师简直不想从美梦中醒来。哪个组来继续我们的旅游？
9组：我们组是配乐朗诵，相信老师和同学们会更喜欢的。（朗诵了课文第二段）
教师简评：美景美乐仿佛把我们带到了仙境一般。刚才同学们展示的不仅是苏州园林，更是你们才华的流露。同学们的水平不亚于专业的歌星、画家、导游。相信同学们将来会成为各行各业的人才。
第三步：交流（小组间互相交流教师展示搜集的资料：（大屏幕投影教师网上搜集的苏州园林的图片和文章，因论文字数限制，只选了一篇文章。）
让我们再次走进苏州园林，感受苏州园林的图画美、艺术美：
沧浪亭
沧浪亭，地处城南三元坊。中，历史最为悠在现存苏州园林久。全园布局，自然和谐，堪称构思巧妙、手法得宜的佳作。与狮子林、拙政园、留园列为苏州宋、元、明、清四大园林。
此园数易其主，历经沧桑，但多是建物的倾毁修复，而园中假山，园外池水，大多保持旧观。
全园景色简洁古朴，落落大方。不以工巧取胜，而以自然为美。所谓自然，一是不矫揉造作，不亡加雕饰，不露斧凿痕迹；二是表现得法，力求山水相宜，宛如自然风景。沧浪亭园外景色因水而起，园门北向而开，前有一道石桥，一湾池水由西向东，环园南去清晨夕暮，烟水弥漫，极富山岛水乡诗意。而园内布局以山为主，入门即见黄石为主，土石相间的假山，山上古木新枝，生机勃勃，翠竹摇影于其间，藤蔓垂挂于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多环山，并以长廊相接。但山无水则缺媚，水无山则少刚，遂沿池筑一复廊，蜿蜒曲折，既将临池而建的亭榭连成一片，不使孤单，又可通过复廊上一百余图案各异的漏窗两面观景，使园外之水与园内之山相映成趣、相得益彰，自然地融为一体，此可谓借景的典范。
园内还有五百名贤祠，壁上嵌有五百余人像石刻，运刀细腻，颇值观赏
（三）、总结：
同学们，这篇课文叶圣陶先生先是总的概括苏州园林是一副完美的图画，接着从主要的方面1、亭台轩榭的布局2、假山池沼的配合3、花草树木的映衬4、近景远景的层次和小的方面1、角落2、门窗3、色彩来给我们展现了苏州园林的美。
六、教后反思：
充分体现新课改精神，最大限度地发挥小组合作探究的作用，调动学生的表现欲，培养学生的创新精神，提高学生的综合素质，是我设计这堂课的原则。因此，同学们经过充分讨论探究，根据教学目标确定了自己小组的答案和展示形式。在结合课文分析说明文知识点上，只要准确，不求形式创新。但“欣赏品味”这一环节上，就得靠多种形式来展现各组对课文内容的理解。在这种理解和展示中，学生的情感不知不觉地得到了升华，学生的素质在潜移默化中得到了提高。