教学设计方案

老地方整理的教学设计方案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

【教学目标】

1、学习本课生字新词，积累优美词句。

2、有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。

3、学习作者抓住特点及按顺序观察描述的方法。

4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。

【教学重点】

学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察、描写方法。

【教学难点】

翠鸟的外形特点和翠鸟捉鱼本领之间的关系。

【教学准备】

教学课件。

【教学过程】

一、交流资料，引入新课

课前，老师请大家搜集了有关翠鸟的资料，谁愿意把你搜集的资料介绍给大家，可以告诉我你是用什么办法搜集到的吗?这种方法不错。为了让大家认识更多的翠鸟，我也从网上搜集了翠鸟的许多图片资料，清大家欣赏，(播放课件)看了之后有那些感受?这是我从课外书中搜集到的文字资料(播放课件)，请大家快速浏览，请把认为重要的内容在小组内说一说。我们通过上网、查阅图书、认真倾听别人的发言等各种途经了解了翠鸟的这么多知识，今天我们就一块学习《翠鸟》想不想知道课文是怎样描写的。

二、初读感知

请同学们用你喜欢的方式来读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读，遇到的生字、生词可以多读几遍。想一想，课文从哪些方面介绍了翠鸟?找出你喜欢的段落。(外形、捕鱼、住处)课文从哪些方面介绍了翠鸟?

谁来做小老师，帮我检查一下生字、生词的读音。(有请XX同学，大家欢迎)(播放课件)指名读、想读的一块读。

三、以学定教 自主选择

生字生词大家学的这么好，课文我们怎么学呢?是老师和大家一块学呢?还是你选择自己喜欢的段落、小组合作尝试着你们自己学呢?我尊重同学们的选择，请同学们自己选择喜欢的.段落，喜欢学翠鸟外形的同学来一组或二组，喜欢学翠鸟活动的同学来3组或4组，喜欢4、5段的同学来5组、六组，座位不够可以到其他组去搬，看哪个组第一个做好?

四、合作探究

为了小组合作学习能开展的更有效些，老师想提 2个小小的建议，可以吧?第一，我建议各小组推选出能胜任的组长，由组长具体分工，协调好本组的学习。第二个小小建议，请大家看屏幕：(播放课件)

一会儿我们交流汇报大家的学习成果。开始吧!

六、交流汇报

请你们组选去代表拿上你们的涂的翠鸟有顺序的介绍介绍?同学们，请看(韦翔宇)(投影展示)你来，下面这些同学都是来参观的。!你看，同学们都坐得这么好，在看你的图片，他们组涂的怎么样，介绍的怎么样呢，你能评价一下吗?你能试着介绍一下吗?我觉得你们你们两个都很棒，很会学习，能把有顺序的观察和写作联系起来。很了不起。

你们能有感情的把第一段读好吗?读得真好!我都不敢读了，哪个组敢向他们组挑战?你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，读得真好!

刚才我们学习了翠鸟的外形特点，现在我们再来看一下翠鸟是怎样捕鱼的?谁来介绍一下呢?可以用自己的话，也可以用课文中的话来说。想不想亲眼看看翠鸟是怎样捉鱼的?(播放课件)看完之后你有什么话想说?我把翠鸟捕鱼的重点句子写在大屏幕上了。(播放课件)其中抓住重点词语读好课文对我们理解课文很有帮助!你能借助重点词句把句子读好吗?练读、指名读、它读的怎么样呢?能评价一下吗?(建议语调、重音、语速、表情等)别人的意见你能接受吗?再读一读，试一试?你能试着读一读吗?听大家读的这么好，我也禁不住想读了，可以给老师一次读的机会吗?那老师读的怎么样呢?谁能评价一下呢?你想读，老师有没叫到你的同学站起来一齐读!(师生齐读)读了以后，又有哪些新的体会?

我们知道了翠鸟怎样捕鱼，那翠鸟的家在哪里呢?我们听一下5组同学的汇报。谁能模仿老渔翁的语气读一读?学生练习读。师：师生接读。别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。你们的家在哪里呀!从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢?那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我来自联合国，是世界绿色和平组织成员。，我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢?翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，那通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊!那你们家是什么样呢?请同学们想象一下家的样子，我要到你家做客，你们还有什么话要对我说吗?啊呀，你真是想得太周到了，谢谢你!

【环保渗透】

你们对我们人类还有什么要求吗?

师：好，各位翠鸟们，你们的要求我记住了，我要写一篇文章，下面还得加上一句话：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类!

师：谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。

【课外延伸】

同学们，刚才我们角色转化非常成功，老师奖励大家看一段录像，同过这节课的学习和刚才的录像，你又有哪些新的收获?

【语文实践性作业】

最后留一个语文实践性作业：(播放课件)

1、用彩笔画静态、和动态的鸟。

2、以我最喜欢的鸟为题写一篇作文。

请你选择你喜欢的作业完成。

教学设计方案 篇2

【课时安排】

两课时。

第一课时

〖教学目标

1、学会本课的生字新词。

2、初读课文，理清课文的层次脉络。

〖教学过程

一、导入新课，揭示课题

1、板书课题。

2、介绍当时的时代背景及作者资料。

学生查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。(教师可作补充)

列夫·托尔斯泰(1828～1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学中的不朽名作。

二、初读课文，理清课文的脉络

1、《穷人》一文，讲述的是什么内容?

(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。)

2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢?

3、学生讨论，汇报：

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。

第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。

第二段(3～11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。

第三段(12～结束)讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

三、学习本课的生字新词

1、自学：(学生自己学习，掌握生字音形义)

(小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。)

2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导：

读准字音：搁板、魁梧、蜷缩

记住字形：怨上下结构，怨与祭上半部不同;魁、虑：半包围结构;裹：上中下结构。

理解词义：

呼啸：发出高而长的声音。

汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡。

心惊肉跳：形容恐惧不安。

蜷缩：身体弯曲的缩着。

抱怨：埋怨。

忧虑：忧愁担心。

四、作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

〖教学目标

1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的'写法。

〖教学准备

文中重点语句的课件。

〖教学过程

一、启发质疑

围绕课题，你能提出哪些问题呢?

(课文的题目是穷人，但是在整篇文章中，并没有出现穷字。为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)

二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情

1、从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，体会人物的高尚品质。

2、学生自学，在书中标画出相关的内容。

三、学生汇报

1、分析环境描写的句子：

⑴ 学生试着说，教师可补充：

文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

⑵ 有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

2、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德：

⑴ 出示文章中描写桑娜内心活动的段落：

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!

① 读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

② 这段话里出现了几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。

③ 采用自己喜欢的形式展示自学情况。

⑵ 学生朗读、交流。

⑶ 教师总结：

这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

⑷ 再练习朗读。

3、分析渔夫和桑娜的对话：

⑴ 学生朗读课文。

⑵ 教师出示文章中的重点句：

嗯，是个问题!他搔搔后脑勺说：嗯，你看怎么办?得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

⑶ 学生分析句子的含义。

⑷ 教师小结：

这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。熬字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

四、抓住课题，拓展升华

作者用穷人做题目，你认为有道理吗?说说你的理由。

教学设计方案 篇3

一、案例标题： 《好歌曲大家唱---改革开放30周年》

学科：初中历史

年级：八年级下第三单元活动课

二、案例内容：好歌曲大家唱---改革开放30周年

（一）、设计指导思想：通过对改革开放30年的成就进行归纳和分析，使学生认识到改革开放是强国之路，激发学生的爱国主义情感。

（二）、教材分析：本节活动课让学生深刻到改革开放带来的变化。

教学重点：1.十一届三中全会。2、改革开放后的祖国建设成就。

教学难点：改革开放的历史意义。

（三）、学情分析：学生已学习了改革开放后的历史事实，也感受到生活中发生了巨大的变化。

（四）、教学目标

1、知识与能力

①、通过欣赏歌曲《在希望的田野上》及改革开放后成就的图片，引出为改革开放喝彩。

②、培养并锻炼学生以下能力：归纳分析的能力、合作交流能力、获取、处理历史信息的能力。

③、通过纪念改革开放的学习，培养学生的民族自豪感，并使学生认识到：改革开放是强国之路。更深切的认识改革开放的意义，了解自己肩负的历史责任。

2、过程与方法

①、通过联系时事热点导入新课。

②、在教学过程中，遵循自主、合作、探究的学习方式，利用问题的层层铺垫、推进，把历史和现实更好地结合，通过师生的'互动信息交流，使学生对改革开放的认识从感性上升到理性，。

3.情感态度与价值观

①通过对改革开放30周年的归纳和分析，使学生认识到党

和政府的出发点：始终代表广大人民群众的利益放在首位，树立爱国爱党的思想。

②通过纪念改革开放30年的学习，培养学生的热爱祖国和民族自豪感，并使学生认识到：改革开放三十年的艰辛与辉煌成就，改革开放是强国之路。更深切的认识改革开放的意义，了解自己肩负的责任。

（五）、教法学法①、通过好歌曲导入新课。

②分析归纳党和国家在不同时期重视民生的措施。

③、在教学过程中，通过自主、合作、探究的学习方式，使学生对改革开放的认识从感性上升到理性。

（六）、媒体选择 ：视频、图片等。

（七）、教学程序

1、情景再现：播放歌曲《在希望的田野上》和其他视频、图片引出课题：好歌曲大家唱---改革开放30周年

2、教师：出示十七届三中全会图片介绍：十七届三中全会的时间、地点、内容、意义。

3、活动一：新中国成立以后，党和国家在不同时期重视“民生”问题措施让学生合作完成：

1.时间：1950-1953年

措施：（）

颁布《中华人民共和国土地改革法》

意义：（）

2. .时间：（）

措施：三大改造

内容：（）

意义：

1958年

4出示练习：综合理解改革的历史作用。

⑴、说出日本明治维新，俄国1861年改革历史意义。

⑵、你认为我国的改革开放应该吸取什么经验教训？

5、议一议：改革开放的巨大作用.

改革开放是强国之路，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义。

6、课堂总结：为了祖国的繁荣富强，我们要坚持改革开放.

7、教学评价设计 ：

8、突出学生的主体地位；

9、从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题；

10、设计出师生互动方式；

11、争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排；

12、对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系和育人作用；

13、课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

教学设计方案 篇4

一、学习目标：

1、熟读成诵，翻译全文，各累词汇。

2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”三成语，理解文章的内容及寓意。

二、教学重点：

1、培养学生自学能力，独立翻译，理解文章内宾。

2、由“庞然大 物”、“外强中干”、“黔驴技穷”引出文章寓意。

三、教学设想及准备：

1、让学生对作家、作品做简要的了解，反复诵读，逐步理解文章的内容和寓意。

2、通过投影，结合自己思考题，引发学生对黔之驴的新解，扩展学生的发散思维。

教学步骤：

一、导入新课，由《左传》中成语故事“外强中干”导入。

二、学习目标：

1、熟读成诵，结合注释试译全文，积累文言词汇。

2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”，理解文章的寓意。

（指导学生预习新课，先自读，然后分段朗读，及时正音）（5’）

三、作家作品简介：

柳宗元（773——819）字子厚，河东解人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，与韩愈共同倡导“古文运动”，被后人同列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。文学成就包括多方面，有论说、寓言、传记、游记等。

四、自学指导：

1、默读课文，结合注释翻译全文。

2、记下有疑问处，互相讨论质疑（10分钟后比较自学效果）。

五、根据译讲要求，翻译全文。

1、文中的哪些词语表现了驴子的反映和老虎的心理变化过程？

简析：“庞然大物”是经虎的眼光来显示它的心生畏惧，“以为神”更是敬畏之至。“蔽”、“窥”、“稍”更反映老虎既好奇，急于摸底，又害怕的心理。“终不敢搏”可见虎之谨慎，“稍稍近之”，“往来视之”，“近出前后”，“荡倚冲冒”可见虎之生性大胆和工于心计。

2、这则寓言给你怎样的启示呢？试从好事者、驴、老虎等角度谈谈你的看法，五分钟后各抒已见。

比如，首先可以黔之驴真的没有用处吗？为什么称船载驴以入的.人为“好事者”呢？你为驴子感到悲哀吗？你又为老虎感到骄傲吗？

简析：

（1）黔之驴并非废物，而是“虎落平原”，没有发挥自己的特长，英雄也要有用武之地，若在内地它吃苦耐劳可负重千里。

（2）“好事者”未能从实际出发，因地制宜，没有能使驴子进入“用武之地”，“止增笑耳！”

（3）老虎，我为你骄傲。“你”胆大、心细、勇猛而不失谨慎，无论外物是如何貌似强大，“你”毫无畏惧，善于斗争，所以能取得胜利。

（4）驴子，我为你悲哀。无论是做人还是驴，都要有自知之明，徒有其表，名不符实，轻举妄动逞英雄，只会落下可耻的下场。

六、课堂作业：

1、背诵全文。

2、写一篇50字左右的小短文，谈谈这则寓言对你的启示。

附板书：

黔之驴

柳宗元

好hào窥kuī载zài驴：黔无驴庞然大物一鸣再鸣蹄之

载以入：连词“而”虎：以为神且噬已觉无异能技止此耳

以（之）为神：介词“把”，“之”代指驴寓意：辛辣的讽刺了貌似庞然大物，实以为且噬已也：动词“以为”则外强中干，遇到困难就黔驴技

蹄之：名词活用为动词穷的人。

益习其声：益“更加”，习“习惯”