生活中负数教学设计

老地方整理的生活中负数教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

生活中负数教学设计 篇1

教学内容：

北师版四年级上P88—90

教学目标：

1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。

2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。

教学要点：

（一）教学重点：感悟正、负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量。

（二）教学难点：感悟负数的意义及0的内涵

（三）教学关键：在实际生活情境中，联系已有的知识经验，感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

（四）教学准备：记录表，温度计教具等。

教学过程：

一、情境导入，初步认识正负数。

1、记录相反意义的量

要求：（1）听清信息，学会独立思考；可以选择你自己最喜欢的.方式来记录；把听到的数字信息准确、简洁的记录下来。关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。师叙述、生记录。

①中国足球队上半场进了2个球，下半场丢了2个球；

②学校四年级这学期一共转来25名新同学，五年级转走了18名同学；

③小明妈妈做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了20xx元。

汇报展示同们记录的方法。

投影展示一种特殊记录方法。

（这里还有一位同学是这样表示的，请你跟大家介绍一下吧！负数（板书）你对负数有哪些了解？那这些数呢？正数（板书））

我们仔细观察这三条信息，不难发现每条信息中都暗藏了一组相反意义的词，谁发现了？（进球和失球，转入和转出，赚了和亏了）它们所表示的意思都是相反的。

二、生活中的负数。

在生活中也有许多相反意义的量，我们都可以用正数和负数来表示。最常见的就是天气预报了，今天我们就一起来学习负数在温度中的应用。板书课题：（温度）我们需要了解温度来选择合适的穿着，你知道日常生活中用什么工具来测量温度的吗？

1.请你们认真观察温度计，待会告诉我你的发现。

2.指名学生说说自己的发现：

3.小结：同学们说了这么多，我们一起来总结一下：温度计上每一个小格代表1℃。这个是0℃，（板书：0）在0刻度以上的就是零上温度, 0刻度以下的温度呢？就是零下温度，0是它们的分界点。板书：分界点

4.FLASH1：据了解瑞典的一个天文学家最早规定，把自然状态下，水刚开始结冰时的温度定为0摄氏度。

5.FLASH2：我们来感受一下温度的高低。当温度升高时，水银柱会上升，越往上温度越高；相反当温度下降时，水银柱会下降，越往下温度怎么样呢？

6.学生根据温度在温度计中找水银柱的位置。找北京的最高气温是零上5℃时，最低气温是零下5℃。

三、0怎么办？

小组讨论：0怎么办？

①所有正数和0比，有什么关系？

②所有负数和0比，有什么关系？生汇报。

师生小结：正数比0？（大）负数比0？（小）（板书：负数<0<正数）明确说：0既不是正数，也不是负数。是分界点。

四、生活中的应用：

通过刚才的分格我们发现了日常生活中只要用意义相反的量，都可用到我们今天所学的正负数来表示。

1.在我们的生活中你见过负数吗？举例子说一说。

2.现在请大家把之前的那张记录单用我们今天学过的知识再来表示一下。

五、全课小结：

我们的古人非常的厉害，负数在生活中的运用早在两千多年前就有了。今天我们只是初步的认识了负数，在生活中还有很多地方运用了负数，希望同学们都能学好数学、用好数学，把我们所学的知识运用到生活中去！

六、板书：

温度

负数〈 0 〈正数

分界点

生活中负数教学设计 篇2

教学目标：

1、从学生的现象生活引入，激发学生学习兴趣；感受教学与生活的密切联系。

2、在显示情境中，让学生体会正、负数产生的必要性及负数的意义。

3、能掌握正、负数的表示方法，并体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。（会用负数表示一些日常生活的问题）

教学重点：能正确掌握正、负数表示的方法，会用正负数描述现实生活中的现象。

教学难点：体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的数。

教学准备：了解有关负数的知识 ，制作有关课件等。

活动一：读话导入，感受学习负数的必要性。

△ 谈话

1. 同学们在数学的王国里，我们都认识要学习哪些数？这些数在生活中可以表示什么？能举例说明吗？

△ 游戏：剪刀石头布

要求：同桌同学玩5次，并记录下比赛的结果。

（1） 学生做游戏，

（2） 汇报比赛结果。

[引导学生思考：怎样记录输嬴的次数？]能不能用学过的树来直接表示这个结果呢？

△ 小结：生活中的.很多现象；如果只用我们现在学习的0.1.2.3.4……能不能直接表示出来呢？因此，我们有必要学习一种新的树来表示这些事情发生的现象。（下面我们来一起研究这个问题？……）

活动二：感知气温中的负数。

△ 交流、汇报、课前调查的各国各城市的气温情况。

① 小组交流。

② 集体交流。

③ 总结：我是怎样收集到这些信息？

（△课件 出示“中国地图”）

1. 引导学生观察，用来表示气温的数有什么不同吗？这些温度各表示什么意思？

例：北京：30℃~12℃。哈尔滨4℃~2℃，‘-—2℃’表示什么，怎样读呢？

△ 能正确读出并表示温度。（课件演示情景图片）

A：小朋友在温度零上30℃下游泳。

B：小朋友在零下10℃严冬步行。

C：白天温度零上8℃。

D：夜间温度零下4℃。

（1） 导学生把各图中的温度用数学表示。

例：零上30℃。记作30℃。

零下10℃，记作-10℃。

（2） 引导学生观察温度计，你发现了什么？

（引导学生观察；零上的温度都比0℃高，零下的温度都比0℃低。）

（3） 引导想象一下，30℃与—10℃的冷，暖程度。（课件演示： 30℃与

—10℃情景图片）

（4） 比较大小：

30℃（ ）—10℃ 8℃（ ）—5℃。

0℃（ ）—20℃ —5℃（ ）—１５

（５）解决生活中的问题。（课件演示情景图片）

情境一：雷老师从泉州22℃飞抵北京—3℃，你认为应该增加衣服，还是减少衣服？

情境二：出示拉萨中午17℃与傍晚—6℃的气温？根据这个气温，你得出什么结论，并给出你的生活小贴士。

活动三：寻找生活中的负数 ，认识负数。

1、识海拔高度。（课件演示图例）

2、记帐：完成P87第一题。如果收入用“+”，支出记作“—”，可以用正、负数表示以上收入和支出金额。

·独立完成

·说一说每个数的意思。（+1500、—120、+1400）

3、概括：

（1） 像-10、-5、-2、-115、-200、-120这样的都是负数；

（2） 像1.2.3.4.5.6.……9这样的数都是正数，可以在前面加上“+”，如+1500、+1400

（3） 关于“0”的问题？正数可以表示物体的个数，负数可以表示什么？

4、让学生寻找生活中的负数。

想一想，你的生活周围有哪些地方运用了正，负数来表示。

小结：刚才我们早温度中。在小东家里一周的收支情况及表示海拔高度时，都用了正、负数。在这种情况中正、负数各表示什么意思？正数这对为朋友有什么特点？（相反的意义）

活动四：应用拓展（课件演示）

△ 用你学过的“数”表示下面各数。

（1）如果电梯上升15层记作+15，那么它下降6层记作（ ）。

（２） 中、日足球塞，中国队进球3个记作+3，那么失球2个记作（ ）。这是日本队的进球记作（ ），失球记作（ ）。

（３） 剪刀、石头布玩５次，如果小明嬴３次记作＋３，输了３次记作（ ）。如果小东嬴２次，记作（ ），输了３次记作（ ）／

（４） 汽车向前行驶１５米，记作（ ），向后倒退１５m，记作（ ）。

△ 用正、负数表示下面事情发生的可能性的大小。

·北京冬天下雪。 ·泉州冬天下雪。 ·今天会下雨。

·我喜欢数学课吗？

活动五：总结。

（1）你今天的学习，有什么收获，你是怎样获得这些知识的。

（2）你认为自己或他人的表现怎样？

生活中负数教学设计 篇3

【教学目标】

1、知识目标：了解天气预报中零下温度的表示方法，并在正确的读写基础上，会比较两个零下温度的高低。

2、技能目标：培养学生观察、比较、联想、猜测、推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。帮助学生建立符号意识，发展树立模型思想。

3、情感态度与价值观：在游戏性的学习中体验合作学习，共同成功的快乐。

【教学重点】

零下温度的表示方法及比较。

【教学难点】

会用负数表示零下温度。

【教学方法】

情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等。

【教学准备】

温度计、课件等。

【教学进程】

一、课前预热游戏，感受生活中的相反现象。

1．师：我们来玩个游戏，好吗？游戏的规则是这样的，老师说一句话，请你快速地说出与这句话方向相反的话。能做到吗？

①向右看齐（向左看齐）

②上楼（下楼）

③做电梯上升3层（下降3层）。

④5月份，小卖部赚了100元。（赔了100元）。

2、引入谈话：真棒！同学们像刚才我们做的说反话的游戏，在语文里叫什么呀？（反义词），是的，其实在数学里也有许多关于反义词的数学知识，比如今天我们今天将要学习的生活中的负数——温度。

（板书：温度）

二、初知正负数。

1．谈话导入

说起温度，最近这些天的温度变化挺大的，如果不能及时的了解温度的变化，很容易就会感冒生病。那同学们你们平时都是怎么了解温度的呢？

那今天老师也来当一回天气预报员，不过老师今天只播报我国几个主要城市的天气预报。请同学们注意听。

2、结合天气预报，展开教学

1、出示天气预报的挂图

2、先认识一下左边的温度计，同学们认识么？是的这就是我们日常测量温度的温度计。同学们手里也都有一个温度计，我们一起来观察一下：

先看左上角有一个符号？认识么？对，这个就是我们国家用来表示温度的常用单位——摄氏度。下面请同学们先找到0℃，再找到10℃，请数一数它们之间有多少刻度？那10℃被平均分成了10个刻度，因此我们可以得出结论：每一个刻度表示——1℃，（真棒！）

我们了解了温度的常用单位，下面就让我们开始天气预报吧！

3、用青岛的温度为例，引导学生比较、归纳出以0℃为分界点。青岛0℃--6℃

我们看青岛的最低温度是0℃，以前我们都学过0，知道0表示什么也没有？难道今天青岛的最低温度时没有温度？我们来看看科学家是怎么说的吧——

科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：零摄氏度。

看来0℃不仅不是没有温度，而且还是一个比较低的温度，因为水都结冰了。

4、以北京的天气为例，区别-5℃和5℃，一上一下，引出正负数。同学们，北京今天的天气是-5℃到，这两个温度一样么？是的，不一样，5℃在0℃以上，-5℃在0℃以下。通常我们把温度以0℃为分界线把温度分为零下和零上两个部分，在零上的温度前加上“+”号，读作;正号,在零下的温度前加上一个“-”号，读作负号。

来我们一起：正号，正号，正号；负号，负号，负号。

有时候为了书写简单，常常会把+5℃前面的“+”号省略，直接写成5℃。那同样为了简便，能不能把-5℃前面的“-”省略呀？

为什么呀？

是的，省略以后就分不清是正还是负了。

5、练习

（1）试一试

同学们学了那么多，掌握了认识温度的本领，那能不能帮老师给下面的这些温度分以下类呢？（出示幻灯片）

检查汇报。巩固0℃只是分界线，既不属于零上的`温度，也不属于零下的温度。

（2）玩一玩：找温度

同桌之间配合，一人说一个温度计上的温度，另一位在温度计上快速的找出来。没人三次机会，看哪一组又快又准的完成找温度的任务。

（3）说一说

说一个比-5℃低的温度。比较温度，得出结论：

越是低的温度，在温度计上越是往下，越是高的温度越是往上。

（4）火眼金睛，看谁说的又快又准

五、小结延伸

1、通过这节课的学习你有什么获？

2、生活中你还见过其它带“—”号的数吗？请回去找一找.六、课后拓展

（1）水沸腾时的温度

（2）水结冰时的温度

（3）地球表面的最低温度

（4）月球表面的最低温度

生活中负数教学设计 篇4

教学内容：

北师大义务教育课程标准试验教科书四年级上册p84—87。

教学目标：

1、以自主探究、自主合作、自主评价等自我学习方式，让学生在交流中进一步完善对数的认识。

2、在自主活动中激发学生对数的认识兴趣，感受负数与生活的密切联系，并初步理解负数的意义。

3、通过教学，让学生感受正、负数与生活的密切联系，享受自主学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。

教学过程：

一、创设情境，初探新知

1、谈话引入，以新闻播报员切题。

同学们，从小我们每个人都有自己的梦想，谁愿意向老师们说说你的梦想是什么？

生1：科学家

生2：歌星

老师从小除了想做一名出色的教师以外，还想做一名播音员，不信？好，马上就给你播报一次，大家听听行不行。不过，我有要求了，在听的过程中，要注意老师的要求：

2、通过记录相反意义的量，感悟数据的重要作用。

（1）提出听的要求：听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁地在新闻记录单上表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的`意思。（目标导向）

（2）师叙述、生记录。（自运作）

①足球比赛，中国国家队上半场进了3个球，下半场丢了2个球；

②王大妈今年做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了20xx元；

③最新消息，广东省顺德西山小学正在举行名师风采展示活动，据统计，活动前大约有500名老师出席了会议，活动时因其它原因离席的大约有20人。以上就是本次新闻的主要内容，下面我们把镜头转向西山小学活动现场，看看四年一班同学的精彩表现。

足球比赛

做生意

展示活动

上半场

个

三月份

元

活动前

人

下半场

个

四月份

元

活动时

人

3、反馈学生记录情况，集体讨论。（自探究）

生1：用文字表示；

生2：用笑脸图、哭脸图表示；

……

追问：这样填有什么问题？

归纳：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎么办？

生：要统一。

生3：用+3、-2表示

师：你真棒！你的做法和数学家的一样，这种表达有什么好处呢？

生：简明、清楚、统一……

4、明确概念，了解正、负数的读法和写法。

（1）师：你知道像上面的数叫什么？（正数）

师随意板书+2，问：怎么读？

生：读加二。（自定向）

师导读：正二。（导定向）

师：你还能举几个正数的例子吗？

生：……

师：像下面的数呢？（负数）

师随意板书－2，问：怎么读？

生：负二。

师：你还能举几个负数的例子吗？

生：……

（师顺势讲解：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。）

（2）教师卡片出题，学生抢读。-100、+6.8、-1.8、36（同时贴于黑板相应位置）

师：为了简便，+36可简写为36。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？

生：是我们过去学的数。

师：那负数前面的负号可以去掉吗？

生：不能。

5、介绍负数的历史，并对学生进行爱国主义教育。

课件播放介绍负数历史。

课件资料：“中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。早古代人民生活中，以收入钱为正，以支付钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识正、负数则要迟于中国数百年。”

听完介绍后你有什么感受？

生：原来负数是我们中国人发明的，我感到很自豪……（自激励）

师：是啊，我们的祖先早在20xx多年前就发现了负数，比西方国家要早数百年，身为中国人，我也感到骄傲，而同学们今天通过自主学习，也发现了生活中的负数，老师更为你们感到骄傲！

师：那负数在生活中有什么应用呢？今天我们就来共同探究生活中的负数。（板书课题：生活中的负数。）

二、自探究，自运作，自发现，再探新知。

（一）了解生活中的正数和负数。

1、教师随课件播报天气预报：各位观众，您现在收看的是中央电视台天气预报栏目：北京零下5度到5度，哈尔滨零下15到零下3度，上海0到8度，海口12到20度。

引导观察：这些温度中有负数吗？读出来。（自发现）

师：北京的气温是-5℃到5℃，这两个温度的意思一样吗？（自探究）

2、重点理解0℃。

零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？0度呢？

师：科学家规定0℃是结冰点，因此将0度定为零上温度和零下温度的分界点，而在数学中，数学家们也将0看作正数和负数的分界点。（课件演示从温度计到数轴过程，其中0闪烁。）

3、动手拨温度计。（教具：表示水银的位置可移动）

出示教具，教师说温度，学生上台演拨。

（1）拨5℃和-5℃。（自运作）

师：每格代表1℃，请生拔出5℃。

谁来拨一拨-5℃？

由于温度计上没给出0℃，学生拨不出。

教师追问：为什么拔不出来？要先找到什么温度？

生：先找到0℃，这是分界点。（自调节）

师：将温度计上的数揭开，现在谁再来拨一拨？

（2）换一个温度计拔-15℃。

比较两个温度（-5℃和-15℃）哪个更冷？你怎么说明-15℃比-5℃更冷了呢？

生1：温度计上有表示。

生2：-15℃在-5℃下面。

生3：-15℃离0℃更远了

……

教师小结：哦，看来啊，温度计以0℃为分界点，越往上温度越……？（高）越往下温度越……？（低）

师：那用你的动作和表情告诉我-15℃时是什么感觉？

我国北方地区最冷时温度可达到-40℃，这个温度大概在温度计的哪儿？

生：上台比划。

（二）总结归纳正、负数和0的关系。

师：你能说几个正数和负数吗？

生：-10、-11

师：咱们一正一负地说。

生1：+10、-20

师：说得完吗？怎么办？

生：说不完，用省略号表示。

所有正数和0比，有什么关系？

所有负数和0比，有什么关系？

师生总结并板书：负数<0<正数。

师：谁能上台来用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来。

一生上台圈出板书的正数和负数。

全体生：不同意，因为还有很多正、负数。要把省略号圈进去。（自评价）

师：0，正数不要，负数也不要。怎么办？

生；0是分界点。

六人小组讨论：0算正数吗？算负数吗？（自运作）

生1：0算是自然数。

生2：0是正负数。

生3：它一个不是，是特殊的数。

师：正数比0……？（大）负数比0……？（小）0既不是正数，也不是负数。是正、负数的分界点。

三、贴近生活，自我运用。

（1）课件出示电梯图：叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键？

追问：电梯是以哪一层为分界点的呢？（强调以地面第一层为分界点。）

（2）出示海平面图。珠穆朗玛峰比海平面高8848米，记作+8848米，那么吐鲁番盆地比海平面低155米，记作（ ）米。师：海拔高度怎样确定呢？（讲解以海平面高度为分界点。）那么：海平面的高度应记作……？（0米。）

（3）下图每格表示1米，小华刚开始的位置在0处。

出示数轴图：

①小华从0点向东行5米，表示为+5，那么从0点向西行3米，表示为（ ）米

②如果小华的位置是+7米说明他是向（ ）行（ ）米。

③如果小华的位置是-8米说明他是向（ ）行（ ）米。

（4）刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。

讨论：风速怎么会有负的？

生1：风速和刘翔是对着跑的。

师请两生分别扮演刘翔和风，上台表演运动过程，让学生体验逆风的意思。（自体验）

追问：如果当时风速度是+0.4米，又会怎样？

生1：会跑得更快；

生2：会破世界记录；

四、谈话总结。

本堂课你学到了什么？

生：

师：看来啊，生活中处处有负数，老师也希望同学们运用今天所学的负数知识去更好地解决我们生活中的实际问题。今天的课我们就上到这儿，下课。