《迷人的张家界》教学设计

老地方整理的《迷人的张家界》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《迷人的张家界》教学设计 篇1

一、教学内容及设计背景

小学语文人教版第十册《迷人的张家界》是一篇独立阅读课文，如何调动学生“独立”阅读的兴趣，从而认识张家界，了解张家界，更进一步地热爱张家界，陶醉于祖国的大好河山之中呢?我设计了《今夏我们去张家界》的语文实践活动。设计思路是以课文为基点，将网络作为学生获取相关资料的工具，通过信息技术对所获得的信息，进行新的加工、整合、创新，以达到预期的目的。

二、教学时间

两课时

三、课前准备

阅读课文《迷人的张家界》，上网浏览文中所描绘的景点、物产的图片或影像资料等。

四、教学过程

(一)、情境导入

播放剪辑的小影片《张家界风光》。

教师：(配画面)这就是迷人的张家界。奇峰异石，千姿百态，云环雾绕，壮美绝伦。秀水飞瀑，纤尘不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清澈明丽。茂密的树林中，遍布着奇花异果。珍禽异兽活跃山林溪涧，野趣天成。地下迷宫迂回曲折，扑溯迷离，钟乳奇石变化多端。还有极具挑战性、刺激性的漂流……迷人的张家界吸引了成千上万的中外游客来此体验回归大自然、返朴归真的清新感觉。看着眼前的一切，你有什么想法?

学生：回答(略)。

(二)、自主探究

教师：短短两分钟的影片，把同学们的心带去了张家界。假如你要去张家界旅游，首先要说服你的家人把旅游目的地锁定在张家界。

(用电子文稿出示学习目标)

说服你的家人或亲戚、朋友，今夏和你一起去张家界旅游。

1、认真阅读课文，并结合网上资料以小组为单位讨论说服计划。

2、小组分工合作，把计划制成powerpoint。

3、借助作品，练习说服家人或亲戚朋友。

学生：分小组行动(有按书上的描写顺序制定计划的，有按日程安排制定计划的，有按几大景点制定计划的，有按山、水、洞、林等分类制定计划的……)

教师：巡视、指导、帮助。

(三)、交流评价

教师请若干组到教师机上演示(通过切换，每个同学都能看到他们的`作品)“说服家人或亲戚朋友”的过程，然后由其他学生提出不足，并出谋划策，让“说服”计划更有说服力。

(四)、总结

1、肯定学生的学习成果。

2、鼓励学生把作品发给“被说服者”，并去说服他们。

3、希望“被说服者”反馈信息给教者。

五、教后心得

有专家曾言：“当学生能够选择信息工具来帮助他们及时地获取信息、分析、综合并熟练地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效的。”从这个意义上说，本课总体上是成功的。

学生在小组合作中紧密沟通，协调合作，自主学习的能力得到了充分的发挥，加工和处理信息尤其富有创造性。他们共同完成作品，共享劳动成果。从反馈的信息来看，家长表示了极大的惊喜，表示有机会要带孩子去亲眼见识张家界。

但是本课也有不足之处，如缺乏学习评价细则，对于作品和讲演的评价基本上是跟着感觉走。

《迷人的张家界》教学设计 篇2

【教材解读】

《迷人的张家界》是人教版第七册一篇选读课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了作者对祖国壮美河山的热爱之情。全文紧扣“迷人”二字展开，语言生动形象，用词准确传神，想象丰富，布局合理巧妙。

作者对张家界的介绍很有层次。由美丽的景色写到宝贵的资源，最后总结张家界是“名副其实的人间仙境”。写景部分同样脉络清晰。先是“耳闻”张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”“耳闻”不如“目睹”，当作者真正置身于张家界时，不由感慨这真是一个“神奇的世界”。对于张家界景色的描写，作者犹如一位高明的摄影师，首先拉出的是张家界的群峰，展示了群峰的不同丰姿。接着，镜头对准了几个最抢眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭岩，群峰中最高的黄狮寨，满目青翠的金鞭溪。三处景物，可谓各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育宝藏，作者笔锋一转，又开始介绍张家界的令人称羡的动植物资源，不仅列举了珍稀动物的名称，还辅以具体数字做进一步说明，点出了张家界举世无双的美学价值和科学价值，使张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录的理由十分令人信服。最后，作者由衷赞道：“迷人的张家界，名副其实的人间仙境。”课文到此戛然而止，却令人回味无穷。

【设计意图】

这是一篇选学课文，我们对选学课文教学如何定位呢?在教学过程中应该选择文章的“形式”还是“内容”来作为教学定位?我们认为，文章写了什么，也许每个人都看得懂，但文章是怎么写的，却不一定每个人看得见。中高年级的阅读教学，要把阅读的`视角从只关注文章“写了什么”转到关注“文章是怎么写的”，把内容和形式巧妙融合，以形式带内容，这是对文本的立体吸收，要把课文作为一个完整的审美整体引领学生去感受。

《迷人的张家界》就内容来说非常简单，学生读个一两次就能明白文章主要写了张家界的山、水、动植物，关键是作者是怎么来通过这些事物把张家界写美的呢?我认为这是我们教者应帮助学生解决的问题。因此本堂课我着重从内容出发，在对内容的交流讨论对话过程中，引导学生品味语言表达形式，体会表达效果，使形式与内容共同作用于学生的阅读视野，学生在吸收“文意”的同时，品赏了“文形”，对文本进行“立体式”吸收。阅读教学中，不可忽视积累。本课中，重点抓住有特点的句子，一些词语，通过充分朗读和使用，丰富学生的积累。

教学目标:

1、能理解部分词语的意思，积累一些优美的词语。

2、有感情地朗读课文，学习作者的表达方法，了解写景文章用美词美句表达的一般方法。

3、感受张家界的迷人风光，激发学生热爱自然的情感。

教学过程：

一、谈话引入:

1、同学们，九万里华夏土地，名山大川数不胜数，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。请看(出示句子)

孔子登泰山而小天下——孟子

华山自古一条道

登黄山天下无山，观止矣——徐霞客

桂林山水甲天下——王正功

齐读

2、是的，泰山之雄，华山之险，黄山之变化、桂林之秀美令无数文人墨客为之倾倒。然而，你们知道吗，有一个地方，他汇集众多特点，以奇特地貌著称，这——就是湖南的张家界。

3、出示句子：湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀美。

4、今天咱们一起来欣赏——迷人的张家界(板书)读课题

二、初读课文

1、请看清楚自学要求。

读一读课文，难读的地方多读几次。

学一学文中的词语，圈出词。

划一划课文主要写了张家界的哪些地方迷人的景物。

翻到170页，自由读课文，碰到不会读的字，看一看大屏幕，或问同学，或举手问老师。

2、反馈

(1)课文主要写了张家界哪些地方的迷人景色?

根据学生汇报板书，整理得出山、水、资源

(2)张家界人间仙境，课文中哪些句子写出了他的美，用波浪线划出来。

交流：

有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡;有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……

指名回答。说说理由。

作者是怎么把它写美的呢?读一读，你有什么发现?

分组读，明确把同一类的放在一起。

通过读，明确句式追求变化。

原来把文章写美，可以用不同的句式。

一起来读一读。能把他背下来吗?

它们纷纷排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低语。

感受山的亲切与热情，从而让学生明白山的迷人。引导学生有关注短句的意识。

夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是有名的“神鹰护金鞭”。

直指云霄写出了什么?酷似是什么意思?为什么金鞭岩如此让人难忘?你觉得夕阳下的金鞭岩美吗?美美地读一读?指导朗读。

除了这些美句，课文中还有许多四字词语。(出示词语)自己读一读。想一想哪些是写山的，哪些是写水的词语。能不能用到这首诗里呢?

学生交流。

呈现诗歌，一起读一读。

是呀，人间仙境张家界啊!

孩子们，这类写景的文章，都是通过好词好句来实现写美的目的。积累一些好词好句也是写好文章的法宝。

《迷人的张家界》教学设计 篇3

一、教学内容：

这篇路读课文通过描写张家界迷人的自然景色，表达了作者对祖国山河的热爱之情。（1课时）

二、教学要求：

1、认识课后生字。

2、阅读课文，感受大自然的美丽神奇，受到美的熏陶。

3、有感情地朗读课文。

三、教学重点、难点：

按照阅读提示读课文，感受大自然的美丽神奇，受到美的熏陶。

四、教学方法：自读自悟、读中悟情。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：挂图、投影、幻灯

七、教学程序：

一、交流导入。

同学们，今天我们一起到迷人的张家界去欣赏一下那里的风光。课前你们通过搜集有关的资料知道了什么呢？（交流）

[意图：将课外搜集的'知识引入课堂，激发学生的兴趣，为更好地学习课文做铺垫。]

二、弄清阅读的要求。

1、读读阅读提示，我们在阅读这篇课文时可以怎么做？

2、交流，弄清阅读提示有以下要求：

（1）有条件的学习可以搜集有关的文字、图片资料，和大家分享。（2）读课文，想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？

（3）课文中第三、四、五、六自然段的开头一句话有什么作用？

（4）把你喜欢的部分找出来，有感情地读读。

（5）可以根据课文的描述，选一景点画一画，讲一讲。

三、按照提示自学课文。

1、自由朗读课文，读准生字词。

2、小组合作学习，完成阅读要求中的2、3

个要求：想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的，想想课文中第三、四、五、六的开头一句话有什么作用。在小组里交流。

3、全班交流，教师引导学生明白：作者是从张家界的奇山、秀水、动植物等方面来描写张家界的迷人景色的，课文的第三、四、五、六的开头一句话概括了整个自然段的意思。

4、完成阅读要求中的第四要求：把你喜欢的部分找出来，有感情地朗读。可以先自由朗读，再读给全班同学听（教师可以适时给学生配乐朗读。）

[意图：运用小组合作学习的形式，学生自主学习，感受张家界的迷人、大自然的神奇；通过感情朗读，表达自己的阅读感受，读出张家界的美。]

5、读了这篇文章，你对张家界有什么印象？大家既然这么喜欢张家界，就请同学做小导游，选一个喜欢的景点给大家介绍一下，先介绍给小组同学听，再请各组推荐代表，介绍给全班同学听。

[意图：用当小导游的形式，介绍喜爱的景点，进一步感受张家界的迷人，培养学生的听说能力。]

四、布置作业。

搜集祖国各地名胜古迹的文字和图片资料，办一期墙报。

▲教学小结：

文中告诉我们张家界由于他的美学价值和科学价值，1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录，成为世界级的风景名胜。因此，吸引了大批游客观光游赏，于是，人们在风景区内建了许多宾馆饭店等，大大方便了游客出行。可是，也有许多人反对这样做。你持哪种意见？请谈谈你的观点写下来。

《迷人的张家界》教学设计 篇4

教学目的

１、认识本课７个生字；

２、感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情；

３、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。

教学重点

感受张家界迷人的自然风光，有感情地朗读课文。

教学难点

体会文章的表达方法。

教学过程

１、激趣导入：

你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。

板书：迷人的张家界

提问：从课题你知道了些什么？你想知道些什么？

２、初读课文，学习本课的生字。

⑴检查生字词的预习

读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

学生互相提示易错的地方

絮：注意读音

区分“锦、棉、绵“

提出不懂的词语，互相讲解。

⑵快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子

（这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色，迷人的张家界，名副其实的人间仙境。）

板书：仙境般迷人人间仙境

这种写法称作什么？（首尾呼应）

⑶文章是什么结构？（总分总）怎样分述？作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

投影打出填空：（学生口头填空）课文描写了张家界的`（）、（）、（）等景色。因为这些（），张家界便成了植物的（），动物的（）。张家界的（）于１９９２年１２月被联合国列入世界自然遗产名录。

板书：山奇、水秀、物丰

３、引导学生理解首句的作用

谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰？说说你快的方法。

小结：中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下，提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。

４、品读交流，有感情地读自己喜欢的段落

⑴品读“奇山部分”自由读２～４自然段，把你喜欢的部分找出来，与同学交流

① “重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多、山高、山之千姿百态，美妙神奇。（总写）（反复读，读出赞叹的语气，相同句式的句子，要注意声调高低或语速成的快慢区别）

② “金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”（边读边想象）

③ “我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。（个别读）要读出气势。

⑵品读“秀水”部分

“……清澈见底，纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”

写出了金鞭溪的清澈、静美。（指导朗读）

⑶品读“物丰”部分

总结文章的表达方法：

①总分总的结构

②运用拟人、比喻、排比等修辞手法。

５、情境再现

⑴播放介绍张家界的ＶＣＤ，感受张家界的迷人。

⑵有感情地朗读你喜欢的段落。

６、课外延伸作业：

⑴查阅有关张家界的资料

⑵学习本课的方法，以导游的身份介绍学校。

《迷人的张家界》教学设计 篇5

教学要求：

1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。

教学重点：

理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

教学时间：

1课时。

教学过程 ：

一、引入

你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。

二、自学。

出示自学要求：

1、初读课文，理解下列词语：

迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实

2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？

学生自学，可以四人小组合作学习。

三、交流讨论：

1、理解下列词语：

迥然不同：形容差别很大。

斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。

安谧：指地方安宁。

举世无双：全世界没有第二个。

比比皆是：形容很多，到处都是。

名副其实：名声和实际相符合。

2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？

（有总领下文的作用，是该段的中心句。）

四、练习有感情朗读课文。

1、自由读课文，把你最喜欢的.部分找出来，练习有感情朗读。

2、学生自由练。

3、指名读给大家听。简单评议。

4、有感情齐读课文。

五、作业 ：

1、有感情朗读课文。

2、背诵你喜欢的语句。