《爸爸的花儿落了》教学设计
老地方整理的《爸爸的花儿落了》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
《爸爸的花儿落了》教学设计 篇1
学习任务一(10分钟)
1、英子的成长离不开父亲的影响，文中父亲对英子的成长有哪些影响呢?
请用批注在文中概括出相关事件，或用勾画的方法勾画出相关语句(注意爸爸说过的一些话)并批注你的理解。
可使用“爸爸，让(使)我。”的句式
设计意图：
1、让学生学会学习过程中的勾画、批注等研读课文的方法。
2、出示句式，减小学生学习难度。
3、让学生达到学习能力的提升，达到对学生进行情感态度教育的目的。
教学方法：
学生自主完成，小组合作交流，教师巡视、点拨、指导、总结
对于总结我想说的是：如果巡视过程中，学生完成的很好，就不再进行共同总结。如果有共性问题，或多个小组都没能勾画出重点语句，老师会根据预设对全体进行适当指导。(以学定教，以下各环节基本相同)
过渡：从刚才的学习中，我们不难看出，是父亲的教育和鼓励影响着英子的成长(板书教育影响)。下面我们完成自主学习二
1、从上面的学习中，你能感受到是哪些美好品质的养成让我们看到了英子的成长?(5分钟)
设计目的：
1、检验学生对上个问题学习的效果，培养学生概括总结能力。2、联系学生自身，教育学生知道英子的这些品质也是我们成长过程中应该具有的。
教学方法：1、学生自主完成，小组合作交流，教师巡视、点拨、指导、总结;2、学习过程中优秀交流成果进行展示。
解读：这个问题应该不难解决，同学们结合本组的勾画、批注，可以很快总结出诸如“要坚强、要敢闯、要热爱生活、要重亲情”等关键词语。教师巡视过程中看各组总结情况，把握好学情，发现总结的比较正确、全面的小组，并要求其进行展示。当然一个小组可能展示不完整，还需其它小组进行补充。相信集大家之力，这个问题定能解决的很完美。
过渡：这个问题处理完后，老师总结过渡到第2个问题。
2、阅读P68“我捡起小青石榴”到最后，勾画出体现“我”长大的'语句。(3分钟)
设计目的：
此问题较简单，学生很快就能找到，只勾画即可。关键是老师的点拨，要告诉同学们，从这些语句中，我们可以看到英子对自身也有一个很清楚的认识，知道自己必须“长大”才能承担起家庭的重任。通过这些问题的设计，让学生感受到“进行自我认识”也是成长过程中的一个很重要的方面。
教学方法：
1、学生自主完成，小组合作交流，教师巡视、指导。(对于这个问题，老师要进行必要的总结)
师总结：毕业离别，“我哭了，我们毕业生都哭了。”而亲人永别，“我”却没掉一滴眼泪，这不是无情，而是一种责任，一种担当。从这些语句当中，我们能感受到，我们的小英子真的长大了。(板书责任担当)
过渡：通过前面的学习，你能归纳出英子的成长经历吗?下面我们进行“合作完成”环节。
合作完成(3分钟)
小组合作归纳英子成长的历程：(5分钟)
设计目的：系统化前面所学内容。总结英子成长的三个方面。前面三个问题是“分”，这个问题是“总”
教学方法：本环节直接进行合作，让学生能从前面三个问题中总结出本题答案。
处理方法：教师结合巡视情况总结学生合作完成情况。并出示问题答案让学生参考。教师对内容总结，通过总结，使学生的思路更加清晰。
师总结：
第一个问题，“爸爸的教育和激励的影响”。
第二个问题，“在生活的经历中养成了许多美好品质”。
第三个问题，“能自我认识并在生活中学会了担当”。
学习总结(3分钟)
用一句话总结你学习本节课的感受，并在小组间进行展示。
设计意图：
让学生通过本环节，对本课有一个总的回顾和思考，对自身有一个正确的认识，再次体会“正确的认识自我”也是成长过程中一个非常重要的方面。
学习方法：
此环节自主完成，达到“尊重学生在学习过程中独特的体验”，“欣赏文学作品，能有自己的体验”效果即可。
师总结：1、在我们成长的过程中，始终伴随着亲人的严格、期望和关爱。在爱与被爱中，我们应该学会理解和报答。
2、成长不仅仅是年龄的长大，成长更意味着一种责任，一种担当。
3、小英子“不再是小孩子了”(板书这句话)，同学们，你长大了吗?(板书成长)
并引入第四个导学环节
(四)体验与表达(10分钟)
回想我们的父母，在我们的成长路上付出了多少艰辛和不易，甚至委屈和泪水啊。同学们，当你学会了理解和报答，明白了责任和担当的时候，一定会有很多话想对他们说，现在老师请你们写下你最想对父母说的话，回家读给我们的父母听。我想他们一定会对你说“我儿子(闺女)真的长大了!”
设计意图：
1、在前面知识学习、情感体验的基础上，完成本写作任务。更深一层挖掘学生内心的情感，体会父母的艰辛和不易，明白感恩和报答不是挂在嘴上，而是要承担责任，付出行动的。
2、作文想要打动别人，先打动自己;作文写作也要求“写出自己的真情实感”，所以设计本次小习作，让学生学会“在作文中如何写出真情实感”，提高学生写作能力。
处理方法：有了前面学习的基础，同学们写这个小作文难度应该不是很大，老师给不超过8分钟的时间，静等同学们去写。由于水平不一样，在这个过程中，有学生可能完不成(当然都能完成最好)，为了使课正常进行，老师也必须打断。但后面会留出时间，没完成的可以继续完善。
8分钟后进入下一环节
同学们：生命如花，纵使多情而美丽，总有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头。但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，永远绽放在另一个心灵之中，在那里继续散发阵阵幽香。下面，老师送给同学们一首歌曲，伴着歌声，默默念出你刚刚写给父母的话，如果没写完的同学，可以伴着歌声继续去写。我想，不管你有没有写完，你的心灵都会在歌声中得到另外一种升华。(播放歌曲《可怜父母心》)(3分钟)
老师总结并引入下一个环节：同学们，这节课让我们学到了很多东西，既有知识方面的也有成长方面的。下面老师留一个课下练习，希望你们能通过自主学习，小组交流的形式完成它。你们每天的进步，不断的成长也要让老师感受到啊。
(五)、方法运用、课下练习(2分钟)
文中并没有直接说父亲的病危以及离世，而是把它隐含于其中(这在文学作品中叫做“伏笔”)，你能勾画出来，并作简要批注(体现或说明或预示了什么)吗?(完成后整理在作业本上)
例：(P61)“昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。”-----“喉咙肿胀着”说明了父亲的病已经不轻了。
小知识：
“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。
好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。在戏剧创作中有称伏线。
设计意图：
1、此文处处伏笔，事事照应，使文章结构井然，同时也暗含着全文沉重的感情基调。把这个作为练习的意图在于，伏笔内容与本节课的教学主基调不相符，硬性穿插其中会影响本节课内容的连贯性、系统性，但也是不能忽略的内容。放在练习中，即是对学生勾画、批注的练习，达到进一步培养学生自主研读文本的能力。也通过这个练习，对本课教学内容进行补充。
2、“小知识”有助于学生认识“伏笔”，能更好的完成本题。也加大了本节课的知识含量。
《爸爸的花儿落了》教学设计 篇2
一、设计思路
本课出自实验教材七年级语文下册第一单元，这个单元是成长的主题，单元目标是要学生结合自己的经历和体验深入体味文中的情感。《爸爸的花儿落了》这篇文章的主人公英子跟学生的年龄相仿，所写内容也与学生生活接近，很能引起他们的兴趣，使他们与作品产生共鸣，所以这篇文章相对于本单元其他文章来说更易于学生理解和接受。文章内容简单，那么怎样才能充分调动起所有学生的兴趣，确保每一个学生都能在课堂上有所收获呢？我的构想是在抓住重点的基础上，为学生提供充分的阅读与表达的机会，以学生的求知需求为主线，让学生进行充分的自主活动，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教师和学生面对作品的平等对话，进而与作者实现心与心的交流。
然而这样做固然尊重了学生的主体地位,给学生很大的自由发挥空间,但会不会导致失去学习重点，使教学失去层次感呢？在这样的课中教师的主导地位该如何体现？我认为教师首先要做的是选取一些巧妙的切入点来点燃学生的思维，然后还要在该住手时则住手，适时引导学生集中精力研究课文的关键和重点。下面是我上这节课的过程及几点体会。
二、教学过程
１、上课前开始放《送别》的曲子，用来营造一种与课文内容相融的淡淡的忧伤。这是课文中提到的毕业时唱的郦歌，古道、芳草、垂柳、夕阳、浮荡的晚风、呜咽的清笛，歌声中融入了送别时静静的无奈与忧伤，往事似乎一幕幕浮现在眼前。
（有了它作铺垫，不用老师再精心设计什么导语，学生早已融入到了课文所描写的意境中。不过我还是和学生一起分享了我在听音乐时回想起来的童年的一个故事，呵呵，在那样的氛围里讲逝去的童年，我的眼泪都快下来了 ）
２、把学生导进课文之后，在音乐中让他们静静地读一遍课文，对课文内容进行整体感知。可以提一个问题：文中写了英子和父亲之间的哪些故事？在文中相应的段落作一下标记。
学生回答得很踊跃，“我”和父亲的故事：
⑴ 鼓励我独自参加毕业典礼；
⑵ 逼我去上学，并给我送来棉衣；
⑶ 鼓励我独自去银行寄钱；
⑷ 爸爸死后，我非常镇定、安静。
（这个环节进行完之后本来想加一个问题，让学生体会一下本文结构的严谨自然，后来又去掉了，因为对于插叙的用法及作用学生应该早掌握了，不如留出更多的时间让学生深入体会文章情感并主动质疑 ，进行赏析）
３、内容赏析：
找出文中最让你感动的事件，自己先试着有感情地朗读出来，然后再与大家一起分享，读给大家听，并说一下这里为什么让你感动。
（朗读首先是一种能力，而这种能力的培养非一日之功，必须在日常教学中不断训练。同时朗读还能让学生深入理解课文，走近作者，与作者进行真正的情感交流。所以不管有什么样的原因，对课文的朗读都是讲课时不可缺少的环节。在朗读过程中教师可以和学生一起参与，与学生一起进步，不能以自己读得不好为由为自己开脱 ）
４、学生自由质疑：刚才大家都谈了自己对课文内容的理解，下面你能不能再从这些事件中找一两个问题考考你的同学啊？
（学生先自己考虑几分钟，然后可以把自己的问题拿到四人小组交流一下。）
问题一：爸爸为了不让我赖床而狠狠打了我，可是后来却为什么又去学校为我送棉衣？
学生：爸爸打我是对我严格要求，是一种严爱，而去送棉衣也是因为爸爸关心我、爱我。
问题二：我得知爸爸去世后为什么能那么镇定安静？
学生一：因为老高的话让我意识到我是家里的老大。
学生二：还因为在这之前爸爸已经多次培养我的独立能力了，还有开头爸爸对我说“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是”，这也让我意识到我已经长大了。
师：同学们对课文内容理解得非常深入。刚才同学说“我”长大了，大家能说说除了课文结尾外，还有哪个地方能看出“我”正在一步步长大啊？
学生一：自从爸爸打了我，我以后上学就再也没有迟到过，而且在毕业时还作为学生代表上台领毕业证书呢。这就证明我长大了。
学生二：还有，爸爸为了煅炼我让我自己去银行寄钱，尽管很害怕，但我也很好地完成了任务。我也有过这样一回经历，我爸爸也让我自己去寄过一回钱，像作者写的一样，我一开始也很紧张，不知道该怎么做，寄完之后我觉得自己真的很了不起，原来看起来很难的事要真做起来也不一定很难。
师：这位同学和作者产生了共鸣。看文章的时候，我感到最幸福的时候也是与作者产生共鸣的时候，这位同学体会了一次真正的幸福，祝贺你！
（学生们大笑，并鼓掌）
问题三：我长大了，那结尾直接写“我已不再是小孩子”不就行了吗，为什么还写“爸爸的花儿落了”呢？这两者之间有什么关系？
（这个问题引起了大多数学生的兴趣，很多双手举了起来）
学生一：爸爸的花儿落了是说爸爸去世了，通过爸爸去世这件事“我”觉得自己长大了。
（质疑者不太满意地摇了摇头）
学生二：我是在爸爸的教育下才一步步长大的，爸爸的花儿落了，却结出了甜美的果实，我就是爸爸结的果子，所以我长大了。
（同学们哄堂大笑，质疑者说你的比喻很形象，我很满意）
（这个问题及答案让我对学生的能力刮目相看）
问题四：文章为什么多次提到爸爸爱花这个情节？
学生一：从这个情节中就能看出爸爸是一个充满爱心的人。
学生二：我觉得爸爸爱花其实是爸爸爱女儿的象征，因为后文邻居说他是因为爱花才生了四个女儿。
学生三：我觉得“我”就是爸爸种的一棵花，爸爸很细心地培养“我”，让我一天天长大，花落了，可是却结出了果实，爸爸去世了，我却真的觉得自己长大了。
学生四：我觉得对爸爸爱花的描写还是贯穿全文的线索。
（同学们都等着他继续说，他的思路却有些梳理不清了，看来理理顺序还是有必要的，于是我让所有的同学都帮他考虑考虑对爸爸爱花的描写是如何作为线索贯穿全文的）
学生四：参加毕业典礼时，“我”的襟上别着爸爸种的夹竹桃，而爸爸没有来参加“我”的毕业典礼，我想起昨天在医院看望爸爸的情景。平时爸爸最喜爱花，可院里的花今年还没有上麻渣，因为爸爸得了重病。爸爸的夹竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好几个，爸爸的花儿落了，爸爸去世了。
（同学们说得真的太好了，对文章的内涵理解得非常深入，在这里就势让学生再进一步理解“爸爸的花儿落了”这一标题的含义，从而结束这次与作者的交流）
小结：父亲的`花儿落了，但结出了甜美的果实：“我”在爸爸的管教下克服了懒惰的毛病，在爸爸的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气，在爸爸话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的恶耗。作者在文中没有直接抒发自己的感情，而是通过具体的事情，用细致的描写展现了爸爸的形象和“我”成长的过程。
５、拓展：
在大家的成长过程中是不是也有很多这样的故事？你能否说出来与大家分享一下？
（留３～５分钟时间让学生交流）
最后的作业是构思一篇文章，像作者一样用一条线索贯穿全文，写一写自己成长的故事，再为文章起一个内涵丰富的标题。
三、教学反思
一直以来，老师想的最多的都是我要教给学生什么知识，而不是学生想学什么。这篇文章内容比较容易理解，所以最好能以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对作品的平等对话。在这样的课堂上，教师的作用主要是营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，然后让感情融汇感情，思想碰撞思想。
“知识是一个过程的结果，又是另一个过程的中国。”所以一定要学生学会质疑，培养学生的质疑能力，这是提高学生语文学习能力的一个重要手段。老师不要认为学生提出的问题具有不确定性和不可预测性，从而不敢放手，其实学生正是在经常的质疑中不断成长、成熟起来的，而教师与学生的每一次交流与碰撞，对老师来说又何尝不是一种成长呢？
陶行知先生有一句话：“先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。”总是牵着学生的鼻子走，先生就永远无法体会成功的快乐了。
《爸爸的花儿落了》教学设计 篇3
【教学目标】
知识和能力：
1、读懂文中父亲深沉含蓄的爱；
2、找出父亲影响下英子的变化与成长；
3、品读林海音宁静文字中蕴涵着的动人情感。
过程和方法：
1、在学习课文内容的过程中运用诵读涵泳法；
2、在体会作者情感的过程中运用入情体验法。
情感态度和价值观：
理解长大的真正内涵，对成长有自己的情感体验，学会坦然面对人生。
【教学重难点】
1、找出在爸爸的爱的影响下英子的成长轨迹；
2、理解成长的真正内涵。
【教学过程】
一、播放音乐片段《送别》
师：我们先来听一段音乐。这曲《骊歌》哀而不伤，回味悠长，今天，我们来听一个同样悠长的故事。这故事里有缓缓而过的人儿，有缓缓而逝的岁月，有缓缓流动的爱，还有一朵缓缓而开的成长之花。让我们走进林海音的《爸爸的花儿落了》。
二、师：《骊歌》意味着——离别，这故事里也有这样一个离别的片段。请一女生朗读。
（板书：毕业典礼）
师：我哭了，我为什么而哭？ 在这离别之际，她仅仅因为舍不得老师和同学而哭吗？还有什么原因吗？原来，她还舍不得长大，她害怕长大。可偏偏，在她的成长中，常常有人盼着她长大。在这些人中，有一个人，他特别希望英子能够长大，他是？爸爸。爸爸是怎么盼着英子长大的呢？我们能不能从英子的回忆中发现些什么呢？先来找一找，英子回忆了和爸爸有关的哪些往事呢？
板书：医院叮嘱、逼我上学、喜欢种花、让我寄钱
三、师：英子为什么想到这些事？这些事对她来说是不是有特殊的意义？
PPT：你对哪件往事最有感触？这件事对英子的成长产生了怎样的影响？找出这件往事中你最有感触的细节或片段，做好圈画批注。
师：希望我们同学带着两样东西去阅读，一双善于发现的眼睛，一颗善于感悟的心。
学生分享自己阅读体会，通过齐读、评读、范读、男女生分角色读、师生分角色读等多种形式重点引导学生赏读“逼我上学”和“医院叮嘱”两个片段。
逼我上学“怎么不起来，快起！快起！”“晚了！爸！”我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”
①两个“快起”语速越读越快，不停顿；要读得重些，有力些。一个简单的“起”要读出爸爸愤怒和威严，“！”表达了爸爸此时声音的心情？就是这样一个简单的字，一个简单的标点，里面的情感非常丰富。爸爸的口气绝对没商量，要读出那种非起不可、非去不可的威严。
②女生扮演小英子，男生扮演爸爸，分角色朗读。
②英子此时的心里想法是什么？
爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了。
①要读出感情，主要在“拖”、“抄”等动词上下功夫，读出爸爸很愤怒，很生气的感情。
②爸爸仅仅是生气而已吗？抓住“爸爸左看右看”。
③爸爸为什么打英子？他是为了谁？爸爸确实有一股狠劲儿，可这股狠劲儿背后又是满满的爱与期望。爸爸的打，爸爸的'严厉和愤怒，都是为了英子好，这是一种多么深沉而又含蓄的爱呀。
④此时的英子她能体会爸爸的苦心吗？这时候的英子，其实还是个不懂事的小孩子。（板书：不懂事）
爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
①要用怎么样的语气语调来读出这一份爱呢？爸爸的爱寄托在哪些字眼上？
②面对这无声的温情，英子心里会怎么想？
师：一件小小的起床事件，让英子的心绪不停变化，从……到……再到……。后来怎么样了呢？我们来看看英子的这段自白。（女生齐读）
师：在这一事件中，英子是痛苦的，她被逼着起床上学，（板书：痛、逼）但也正是这样的痛苦和逼迫，英子才有了从此以后的每个“冬天的清晨”和“夏天的早晨”。
师：你觉得，从那以后，英子有了什么不一样的地方？她渐渐学会了什么？（对自己负责、自律、感激）
师：这份收获对英子来说，是一时的，还是长久的？正如那朵飘香的玉簪花一样，香味儿久久地在英子的心头萦绕着。
医院叮嘱
重点赏读第8自然段。
①你觉得爸爸的心情是怎么样的？
②此时此刻爸爸的表情会是怎样？
③爸爸看着英子，他心爱的女儿真的如他所期望的那样成了一名优秀毕业生（板书：优秀），在毕业典礼上代表同学领毕业证书和致谢词，他是多么高兴，多么欣慰，他多么想去见证女儿的优秀。可是，他知道自己已经时日不多。他的女儿还是个孩子，他实在是舍不得也放不下。这短短的两行字，藏着爸爸多少的苦楚和无奈，还有深深的爱和殷殷的期盼。
④千言万语，最后只化为了三句话。（PPT呈现爸爸交代英子的三句话，男同学第一句，女同学第二句，一起第三句）
⑤此时的英子，她听懂爸爸的意思了吗？（板书：懂）她真正听懂是在什么时候？
鼓励闯练
（在“鼓励闯练”几个字周围画圈）
师：爸爸为什么要让我去寄钱呢？不能让妈妈或者老高去吗？她乐意去吗？结果成功了吗？
师：在闯练的过程中，英子心里是怎么想的？这对英子来说，其实也是一种煎熬。但是她在爸爸的鼓励下，硬着头皮，闯过去了。（板书：硬）
喜欢种花
师：在这样家庭氛围中长大的英子，她的性格会是怎么样的？可见，爸爸爱花对英子的影响也非常深远呢。
四、
师：爸爸喜欢种花，他种的有一种花叫夹竹桃。花似桃，叶像竹，一年三季，几乎常青不败。可是，爸爸的生命之花却无情地凋谢了，一边说一边出示PPT：爸爸的花儿落了。
齐读课文倒数5个自然段。
师：最后两句，该怎么读？自己读一读。（请几位学生站起来说该用什么样的语气。）其实，在课前，我们同学就已经用心去读这两句话了。PPT出示学生预习时的朗读设计。请三位学生读一读。
师：爸爸的花儿落了。如果说之前爸爸的打对英子来说是一种痛，那痛，只是身体上的痛，爸爸的去世，这种痛？叫人痛彻心扉。
师：那么英子有将这种痛苦表现出来吗？她作何反应？（镇定、安静）
师：痛到极致，便是冷静。
师：你觉得是什么支撑着英子，使她能够镇定安静地直面父亲的死亡？
师：过往的每个片段，每个细节，无论是打还是送包袱，无论是鼓励闯练还是殷切叮嘱，无不凝聚着爸爸对英子的爱。可爸爸所有的严厉所有的温情却在这时候全都戛然而止。在不久前，她还在央求爸爸给她壮胆；不久前，她还在质问爸爸：“那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗?”不久前，她还想着给爸爸看看新发下来的毕业文凭……可是，这一切都随着老高的“这里就数你最大了!就数你大了!”结束了。
师：如果你是英子，你想对远在天堂的爸爸说什么？请大家在手边的白纸上，写一段话。
师：她意识到自己该长大了，该懂事了（板书：懂事），这个早慧的女孩儿告诉自己：
我已不再是小孩子。
PPT：作者林海音在《城南旧事（代序）》的话。
师：英子在爸爸生命的陨落中，在生命难以承受之重中猝不及防地长大了。这成长里没有欢喜，没有恐惧，有的只是本不属于她这个年龄的沉重责任。
PPT（配乐静悟）：
英子长大了，她上学不再迟到，她学会了自律；
英子长大了，她独自去银行存钱，她学会了独立；
英子长大了，她代表全体同学领毕业证书并且致谢词，她学会了优秀；
英子长大了，她镇定坦然地面对父亲的死亡；她学会了责任；
英子长大了，她成了一名著名作家，用一支细腻而温情的笔将一个十二岁小女孩的成长写得深沉动人。
师：
爸爸的花儿落了，
英子已不再是小孩子了。
爸爸的花儿落了，
英子的花开了。
我想，那朵别在英子衣襟上的粉色夹竹桃会一直开进英子的心里，陪着她勇敢坦然地走过一个又一个春夏秋冬。你呢——你听见心底花开的声音了吗？
《爸爸的花儿落了》教学设计 篇4
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，体会朴素真挚的语言之美。
２、体验文中洋溢的深沉的父爱，感悟成长。
【教学重点】
品味语言，体验父爱，感悟成长。
【教学方法】
朗读、谈话法。
【教具准备】
多媒体、音乐。
【课前准备】
１、预习课文，解决生字词。
２、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入
有一首歌一直在我们耳边回响，让我们怀着激动的心情再来唱一唱。播放ＶＣＤ《世上只有妈妈好》，师生跟唱。
这首歌我们唱了好多年，它伴随着我们成长。每当你唱起这首歌时，你都会想些什么？
生谈感受。
人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。今天，我们要为我们的父辈唱一首颂歌，我们先一起来认识一位可敬可爱的父亲吧！
二、整体感悟
１、题目代换：
这篇文章比较长，通过我们预习课文，你觉得文章还可以用什么题目来代换？
探讨结果：《我和爸爸》、《爱花的爸爸》、《父爱》……
２、解释课题：
同学们代换了这么多题目，那作者为什么以《爸爸的花儿落了》为课题？
探讨结果：
⑴ 爸爸种的夹竹桃花败落。
⑵ 暗示爸爸的生命之花败落，爸爸离开人世。
３、略谈感受：
老师第一次读这篇文章的时候，眼泪情不自禁地流了下来，那你最初读完课文后，最大的感受是什么？
学生意见结果可能是感动、同情、敬佩等，要求说明原由。
三、品读课文
１、品读最感动的地方：
看来同学们和老师一样，是饱含激情地读完这篇文章，你能否把课文中让你最感动的或是给你印象最深的地方给大家读一读？
⑴ 自己练读。
⑵ 抽生单独读。
２、师生品读爸爸逼我上学的部分：
⑴ 我与爸爸的故事中，哪一件事写的最详细，对我影响最大？
明确：爸爸逼我上学。
让我们跟随英子的回忆，一起回到六年前，来亲身感受一下英子被迫上学的经历。以读为主。
① 生自己朗读。
② 选优秀选手，分角色朗读。
③ 小组扮演爸爸和英子，分角色朗读。
⑵ 从这件事上，你可以看出爸爸是一个什么样的人？
探讨结果：爸爸对我要求严格，但严中有爱。
３、品读爸爸去世一部分：
⑴ 英子就是在爸爸的这种严格的要求中不断成长，不断成熟，从哪里可以看出英子长大了？
明确：面对爸爸的死亡，英子表现出的是从容、镇定。
我们集体来欣赏，以读为主：
① 师范读。
② 生分角色读。
③ 男生扮老高，女生扮英子齐读。
⑵ 从英子和爸爸感人的经历中，我们可以看到，爸爸对英子的爱除了严格的要求之外，还有哪些成分？生到黑板归纳。
殷切的希望、温暖的关怀、热情的鼓励……
⑶ 看了同学们的归纳，老师有一个强烈的感觉：父爱如山，我们领略了他的沉稳与厚重！相信，同学们也有同感，那你能用一个比喻句来表达你对父爱的理解吗？
父爱如海……父爱如春风……如细雨……如阳光……
三、拓展总结
１、是呀，父爱都是深沉的'，都是严厉的，有时甚至让人难以接受，但最终他是爱我们的，你和你的父亲之间有这样的故事发生吗？
生交流故事。
２、在爸爸花儿落了的同时，我们欣喜地看到，英子长大了，成熟了，假设英子一口气跑到医院，而爸爸已经永远地闭上了双眼，英子会对爸爸说些什么？你能模仿英子的口吻对死去的爸爸说说话吗？
生写作，并伴随音乐交流。
３、整篇文章跌宕起伏，一直是在不断回忆中调整心态，释放情感的，一会儿写现在的事，一会儿写过去的事，这种写法叫插叙。
４、在我们这堂课中，有一个环节也属于插叙，是哪个环节？
讲我与爸爸的故事一环节。
尾声：今天的文章让我们大家重新认识了父亲那深沉的爱，那感人的爱，让我们用心声来唱一唱：世上还有爸爸好。重放《世上只有妈妈好》的音乐，改唱《世上还有爸爸好》
《爸爸的花儿落了》教学设计 篇5
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章内容。
２、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
３、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理清文章的思路，从中感受至爱亲情。
【课前准备】
１、学生：
⑴ 预习课文，借助工具书解决生字词。
⑵ 在学习的过程中，你可能也遇到过类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何教育你的呢？也许感受到父爱的事件很多，准备好说给大家听听。
２、教师：
⑴ 准备好授课内容及多媒体课件。
⑵ 有条件的，可提前为学生播放影碟《城南旧事》。
第一课时
〖教学内容〗
有感情地朗读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络。
〖教学设计〗
一、导入
１、可以用深情的语言为学生讲朱自清的《背影》中“望父买橘”的片断，以创设情境。
２、也可用《走一步，再走一步》中父亲教儿子一步步脱险的经历导入。
３、还可用以下话语导入：
人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可亲的父亲吧！
二、整体感悟
１、检查预习情况。
（利用多媒体课件）
２、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：
大屏幕投影出示问题组：
⑴ 从全文看，爸爸是一个怎样的人？
⑵ “花”在全文结构中起着怎样的作用？
⑶ 文章表达了作者怎样的感情？
学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充：
⑴ 爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心：
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
⑵ 文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
⑶ 表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。
三、研读与赏析（上）
１、教师导学：
这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢？同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
２、自主探究：
确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：
⑴ 文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的？
⑵ 文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的？
⑶ 怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义？
教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳：
⑴ 文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的'陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。
⑵ 比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
⑶ 是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
四、作业
１、识记字词，完成读一读，写一写。
２、思考“研讨与练习”一。
３、进一步阅读文章，思考“研讨与练习”二。
４、准备说说自己的爸爸。
第二课时
〖教学内容〗
１、检查作业。
２、继续研读与赏析文章的重点。
〖教学设计〗
一、检查作业
二、研读与赏析（下）
１、教师导学：
上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。
２、大屏幕出示问题组：
⑴ 对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？
⑵ 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景？这情景预示着什么呢？
⑶ “我”是不是真正感觉到自己长大了？从哪些地方看出来的？
教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题，明确：
⑴ 爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
⑵ 弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。
⑶ 是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子。”
三、体验与反思
组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人？教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。
进一步提问：
１、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣？谈谈体会。
２、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的？说给大家听听。
四、拓展延伸
有首歌说：世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。
学生自由发言，教师总结：作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。